翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用探析

張彥頂

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷進行，越來越多的教師逐漸對翻轉課堂教學在初中化學實驗教學中的應用進行了高度關注。通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用，不僅可以提高學生們自主學習的能力，還可以加深師生之間的交流，并且提升學生的動手實踐能力，從而促進學生化學成績的有效提升。但是，翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用依然存在許多的缺陷和問題需要解決。因此，本文將對翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用進行全面的分析研究，然后提出相應的對策促進翻轉課堂的有效開展，以此提高初中化學教師的教學質量，進而促進初中生未來的綜合性發展。

關鍵詞：翻轉課堂;初中化學;教學研究

近些年來，隨著我國教育改革的持續發展，我國的翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用也逐漸得到了更多教師的認可和關注。因為化學實驗教學的進行離不開學生們的動手實踐操作，但是傳統的化學實驗教學由于在課堂中應用了大量的理論教學，從而為學生僅留下了極少的化學實踐時間，這樣不利于學生化學實驗的有效學習。而通過翻轉課堂在化學實驗教學中的應用，就可以有效的解決上述問題。但是，目前我國的翻轉課堂在實際的應用過程中容易受到多種因素的制約。所以，對翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用進行深入的探究是十分必要的。

1翻轉課堂在初中化學實驗教學中運用的優勢

1.1提升學生學習效率

通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用，能夠有效的提升初中生的學習質量和效率。因為傳統的初中化學實驗教學往往是化學教師在課堂上對學生進行相應的化學實驗理論知識的講解，并且對學生進行化學實驗步驟的介紹和演示，而最終為學生留下的實驗操作的時間很少，這樣學生不僅實際的實驗操作不夠熟練，還會對化學實驗感到枯燥無聊，進而降低實際的化學學習質量和效率。而通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的有效應用，化學教師就可以通過科學合理的方式對學生進行引導，并且讓學生們在課下進行提前的自主學習和思考，然后在化學實驗課堂之中以小組合作的形式進行討論。化學老師僅需要對學生進行相應的輔助和教導，然后就可以讓花費大量的時間去進行化學實驗，這樣還可以讓學生在化學實驗過程中感受到化學的魅力以及明確可能出現的錯誤，最后化學教師再對其進行重點問題和難點的講解，以此提高學生的學習質量。

1.2培養學生實際動手能力

通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用，還可以有效的培養學生實踐動手的能力。因為初中生最終的考試也需要進行相應的化學實驗考試，如果僅僅是學習一些化學實驗理論知識，或者觀看他人的操作而不親自動手實踐是無法真正了解一些實驗的難點和趣味性。但是，傳統的初中化學實驗教學為學生留有實驗操作的時間較少，而通過翻轉課堂的應用就可以很好的解決上述問題。通過翻轉課堂的應用，所有的學生們就可以在課下對所要學習的化學實驗進行提前的自主學習和思考，并且對各種操作步驟和難點有了足夠的了解，這樣化學教師在課堂之中就可以花費少量的時間進行理論知識的講解，然后為學生留有大量的動手實踐的時間，長此以往就可以培養學生動手實踐的能力。

2翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用

2.1開展“翻轉課堂”，提高初中生學習的主動性

對于初中的化學教學而言，這是學生們遇見的一門全新學科，并且實際的學習內容也較為復雜困難，所以很多學生會對其感到難以理解，最終對其逐漸失去學習的興趣，并且也不會去主動進行思考和探索。因此，初中化學教師需要提升學生的化學學習興趣，并且讓學生主動對其進行學習，而翻轉課堂就是一種較為有效的方法。翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用不僅能夠讓學生感受到化學實驗的魅力以及實驗成功后的喜悅，還可以讓學生們通過自主學習和合作交流加深師生之間和生生之間的關系，進而提升學生的化學學習成績。

舉個簡單的例子，在進行高錳酸鉀制氧氣的化學實驗的教學過程中，教師可以提前以網課的形式制作相應的教學視頻并發給學生的家長，然后讓家長在家里督促學生進行視頻的觀看和學習，這樣就可以讓學生提前了解高錳酸鉀制氧氣過程中所需要應用的道具和操作等。然后在課堂之中把學生分為若干小組，并讓其進行討論和實驗的操作，化學教師在旁邊進行輔助講解并保證學生的操作安全，以此就可以讓學生在化學實驗的操作過程中感受到化學的魅力，并且對一些重點和難點知識理解的更加透徹，從而提升自身的化學水平。

2.2借助翻轉課堂優勢，實施分層教學策略

通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用，能夠對學生更好的實施分層教學。因為學生的化學學習基礎、學習興趣以及學習能力有著明顯的差異，所以化學教師在實際的教學過程中需要顧及到所有的學生，并且根據學生的實際情況進行分層教學，這樣才能夠提升學生的化學學習水平，而翻轉課堂的應用就可以很好的達成這個目標。

舉個例子，在進行《燃燒的條件》化學實驗教學過程中，化學教師可以根據實際的教學內容將其制作為兩個網課，其中一個較為基礎簡單，只是講解一些簡單的化學物質燃燒的操作要求、過程、方法、結果和原理。而另一個具有較多的延伸性，比如可以通過一些不同的實驗入白磷的燃燒讓一些基礎性較強的學生自主探究一些物質的燃燒現象。而在課堂之中，化學教師可以為學生們提供所需要的各種化學物質和材料，然后讓學生根據自己的不同能力進行不同的實驗操作，從而得出化學燃燒所要滿足的三個條件，即可燃物、溫度達到著火點以及與氧氣接觸。

3總結語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼的進行，我國的翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用也得到了越來越多教師的廣泛關注。通過翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用，不僅可以培養學生良好的自主學習和思考的能力，還可以促進師生之間更好的交流溝通，并且提升學生的動手實踐能力，以此提高教師的化學實驗教學質量和效率。但是，目前我國的翻轉課堂在初中化學實驗教學的應用過程中依然存在一定的問題。因此，這就需要相關的初中化學教師們對其進行高度重視，并且對各種可能存在的問題進行深入的探究分析，然后采取科學合理的策略促進翻轉課堂在初中化學實驗教學中的有效應用，進而提升初中生的化學成績。

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