小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略探析

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生被美術(shù)教學(xué)深深吸引，十分有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將自己的精力和心血放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，有序拉開美術(shù)教學(xué)的序幕，讓學(xué)生更加樂學(xué)、好學(xué)，從而能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)入法;開門見山法;創(chuàng)設(shè)情境法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將極具創(chuàng)意的導(dǎo)入運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以將學(xué)生玩散的思維聚集到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生快速調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊緊跟隨教師的授課進(jìn)度，不斷促進(jìn)學(xué)生聽課效能的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，以此可以打開學(xué)生的思想之門，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展和提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行一番說(shuō)明。

一、運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法進(jìn)行新課引入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將設(shè)疑導(dǎo)入法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識(shí)的需求，并能夠激活學(xué)生的探索思維，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí)的真諦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)勇氣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法進(jìn)行新課引入，以此可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，從而能夠取得極大的教學(xué)收益。

例如，以《大人國(guó)與小人國(guó)》為例，在進(jìn)行新課的引入時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：1、大人國(guó)和小人國(guó)分別是什么樣的呢？2、大人國(guó)只有大人的話，能體現(xiàn)出它的大嗎？小人國(guó)呢？然后，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了交流，回答了上述問題。最后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們想不想看大人國(guó)和小人國(guó)同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《大人國(guó)與小人國(guó)》，共同欣賞一段視頻吧。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法進(jìn)行新課引入，提高了學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生與教材內(nèi)容進(jìn)行了有效對(duì)話，不斷提高了學(xué)生掌握教材新知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用開門見山法進(jìn)行新課引入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用開門見山法進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)狀，不斷提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用開門見山法進(jìn)行新課引入，以此可以讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)有目的性，減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)向四十分鐘要效益的目標(biāo)。

例如，以《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》為例，在進(jìn)行新課的引入時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》，并為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題，以此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)鮮明的印象。然后，我為學(xué)生講述了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，即教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)欣賞我國(guó)古代建筑藝術(shù)，了解我國(guó)古代建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局、裝飾色彩、類別;提升學(xué)生對(duì)我國(guó)古代建筑的欣賞感受能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建筑以及悠久歷史文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)為：了解我國(guó)古代建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局、裝飾色彩。教學(xué)難點(diǎn)為：能夠從外觀、結(jié)構(gòu)、布局、裝飾、類別來(lái)欣賞祖國(guó)古代的建筑藝術(shù)。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)聽了我講述的內(nèi)容，做到了聽課有針對(duì)性。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用開門見山法進(jìn)行新課引入，使學(xué)生有條不紊地進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的消化和吸收。

三、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行新課引入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)情境法運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度學(xué)習(xí)美術(shù)新知識(shí)，可以讓教材知識(shí)比較容易地被學(xué)生所理解和掌握，從而能夠讓美術(shù)教學(xué)真正收到實(shí)效。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行新課引入，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而能夠獲得教育教學(xué)的雙贏。

例如，以《影子的游戲》為例，在進(jìn)行新課的引入時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下謎語(yǔ)：你走它也走，你停它也停，只要有陽(yáng)光，它都伴你行，并讓學(xué)生充分發(fā)揮了自身的聰明才智，猜測(cè)了上述謎語(yǔ)的謎底，即影子，以此使學(xué)生享受到了成功的喜悅。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，對(duì)于影子，大家都不陌生，但是，你們和影子做過(guò)游戲嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《影子的游戲》，一起來(lái)和影子做游戲吧。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行新課引入，為學(xué)生組織了生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的恐懼心理，獲得了美術(shù)教學(xué)的極大成功。

總而言之，導(dǎo)入在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的組成部分，它可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)漫步在美術(shù)知識(shí)的殿堂當(dāng)中，獲得受益終身的能力，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入策略，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而能夠較好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘清梅. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的策略研究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2016， 000（07X）：P.90.

[2]孫力力. 小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入策略與實(shí)施[J]. 美術(shù)教育研究，2015，000（010）：154-154.

嚴(yán)肅操?四川省江油市詩(shī)城小學(xué)南校區(qū)