芻議學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

羅蘭

摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對孩子的教育程度也越加的重視。對于孩子來說幼兒階段是孩子接受教育的起步階段，在這個階段孩子們會接受來自于家庭的教育和外界的學(xué)前教育，從而打牢自身的基礎(chǔ)。當(dāng)前在幼兒早期教育中國外的學(xué)前教育十分的成功，而我國的學(xué)前教育在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程中有一定的缺陷。本文中便分析了學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義，然后對學(xué)前階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行分析。最后根據(jù)實際情況提出了一些完善學(xué)前階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒早期;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：在幼兒的學(xué)前教育階段，通過對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的能力。同時還可以幫助幼兒們有效的運用語言，增強(qiáng)幼兒閱讀理解的能力，近些年來家長在幼兒學(xué)前教育的培養(yǎng)階段已經(jīng)逐漸注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育中，積極開展幼兒的早期閱讀教育便尤為重要。

一、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義

（1）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒語言系統(tǒng)發(fā)育

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在幼兒的學(xué)前教育階段，對幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)可以進(jìn)一步的提升幼兒日后的語言能力。幼兒在學(xué)前教育階段通過早期的閱讀學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)孩子的表達(dá)語言的信心，加強(qiáng)幼兒內(nèi)心的語言表達(dá)欲望。在進(jìn)行早期閱讀教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重對幼兒的語言表達(dá)能力、語言理解能力、語言交流能力進(jìn)行深入化的培養(yǎng)。只有這樣幼兒才可以在成長的過程中，更加期待與身邊人展開語言交流，有利于培養(yǎng)幼兒健全的語言系統(tǒng)。同時幼兒在進(jìn)行語言交流的過程中，對自己的信息整合能力便會顯著的提升。

（2）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒學(xué)前教育中進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，還有利于幼兒身心健康的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在當(dāng)前部分幼兒因為自身的語言理解能力和表達(dá)能力存在著一定的困難，這時在學(xué)前教育中對幼兒的早期閱讀能進(jìn)行培養(yǎng)，便可以促進(jìn)幼兒心理的快速發(fā)育，是要擁有健全的語言表達(dá)能力。同時對幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以幫助幼兒思想感情的變化，從而培養(yǎng)出未來孩子健康的性格。幼兒通過在學(xué)前教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)，便可以更好的了解生活的正確方式，從而幫助幼兒的身心和人格的健康成長。此外幼兒的學(xué)習(xí)過程中通過相應(yīng)語言的描述，還可以讓家長和老師更清楚的了解幼兒在成長過程中的需求。

（3）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒早期智力發(fā)育

在幼兒學(xué)前教育中進(jìn)行早期閱讀能力還可促進(jìn)幼兒早期智力的發(fā)育，由于幼年時期的兒童對于語言認(rèn)識的基本結(jié)構(gòu)是從自身的閱讀思維而來。對幼兒開展早期的閱讀活動，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，自身的分析能力和理解能力就會不斷的增強(qiáng)，而且幼兒的學(xué)習(xí)過程中，還會逐漸加深自己對短文的理解概括能力。這樣幼兒在早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中便會逐漸的對周邊的事物進(jìn)行理解，從而形成對自身、對事物的正確判斷方式。

二、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的作用

學(xué)前教育階段對幼兒開展早期閱讀能力的培養(yǎng)，對孩子們的成長便起到了重要的作用。最主要有以下3點作用，第1點，通過對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)可以進(jìn)一步的提升幼兒語言的交流能力。第2點，通過對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)可以集中幼兒的注意力，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供保障。第3點，通過對幼兒進(jìn)行早期的閱讀能力培養(yǎng)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力，在早期閱讀中，幼兒會對自身已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，這樣便會增強(qiáng)自己對記住東西的理解能力。

三、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)建輕松的閱讀氣氛對幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

由于學(xué)前教育階段的幼兒還未完全成長，因此在學(xué)習(xí)過程中還具有較多的不足之處。這樣教師在對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，就不能運用傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞絹砼囵B(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師應(yīng)該在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，通過創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛那吸引幼兒的閱讀的興趣。例如，教師可以在開展早期閱讀能力教學(xué)的過程中，借助多媒體設(shè)施帶你孩子們做一些生動有趣的閱讀游戲，在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中教會幼兒相應(yīng)的閱讀技巧。

（2）通過多元化的教學(xué)對幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)前教育階段的幼兒身心較為活潑，所以教師在幼兒進(jìn)行早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要注重閱讀教學(xué)中的趣味性和多元化。教師可以在教學(xué)中不斷的嘗試新的閱讀教學(xué)方式，來幫助幼兒在閱讀過程中可以通過多個視角進(jìn)行分析問題。例如，教師可以帶領(lǐng)孩子們在閱讀課堂上開展一些實踐活動，來讓幼兒認(rèn)真觀察事物，然后自己組織相應(yīng)的語言對自己所觀察的事物進(jìn)行描述和總結(jié)。在實踐活動結(jié)束后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，來進(jìn)一步幫助幼兒更加深入的理解和掌握知識。

（3）在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中家長給予密切的配合

在幼兒的學(xué)前教育階段，家長是幼兒學(xué)習(xí)過程中的重要參與者，因此家長需要在孩子們進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中與孩子起到良好的互動作用。例如，教師可以邀請部分的幼兒家長來到學(xué)校陪同孩子們一起進(jìn)行圖書的閱讀，這樣便可以增強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系，久而久之便可以達(dá)成對幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的共識，從而進(jìn)一步的提高幼兒的早期閱讀能力。

四、結(jié)束語

在幼兒的學(xué)前教育階段，教師們需要充分的認(rèn)識到早期閱讀能力培養(yǎng)對幼兒語言體系發(fā)展的重要性。在進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要積極的開展相應(yīng)的閱讀教育活動來為孩子們建立一個輕松歡快的閱讀環(huán)境，同時還需要利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)一步激發(fā)幼兒對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

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