小學數學教學中培養學生想象能力的方法

張紹紅

摘要：在小學階段的數學教學中，培養學生的想象能力是非常重要的。在義務教育階段，學生的能力水平、思維觀念等還沒有得到良好的發育，在將理論教學方面很難直接產生直觀的聯想，在很大程度上都面臨著一定的困難。因此，教師要在教學過程中善于啟發學生的思維，培養學生的想象能力，為學生創造良好的學習環境。基于此，本文主要探究在小學數學教學中培養學生想象能力的方法。

關鍵詞：小學數學;數學教學;想象能力;能力培養

數學是一門基礎學科，也是一門抽象性較強的學科，其中包含著圖像、空間圖形、平面圖形等等，而這些內容的學習，都需要良好的想象力。對于小學的學生來說，這是存在著一定的難度的。在傳統的教學形式下，教師的重點都放在了單純的講解上，對于學生的思維培養重視度不足，習慣于用大量的習題訓練來鍛煉學生的計算能力。因此，作為小學教師，要加強對學生的引導，提高教學質量。

一、小學數學教學學生想象能力培養的現狀分析

數學是一門工具性極強的學科，是在生活中不斷總結出來的一門科學。在最早的時期，數學的作用常用于對生產量、土地等內容的計算和衡量。隨著社會的不斷進步和發展，數學包含的內容、數學的研究方法、數學的價值和內涵等，都不斷在進行更新和改革。在當前階段下，國家正在大力倡導對教學的課程改革，小學數學的教學目標、教學方法和教學模式也在不斷做出調整。在新課標的要求下，對于理論化的公式定理的教學已經不再是教學模塊中的重點，而培養學生的綜合素養，提高學生的想象能力和創新能力，是當下數學教師面對的難題。因此，雖然我國的教育改革進行的時間并不算短，但是在小學數學學生想象能力培養方面，還是不盡如人意。在課堂教學的過程中，依然有很多教師講提高學生階段考試成績作為教學目標，尤其是高年級組，還存在著死記硬背+“題海戰術”的方針。在課堂上，教師的教學節奏過快，使得學生的思維跟不上教師的講解，沒有足夠的時間思考，在面對提問的時候找不到解決問題的關鍵，逐漸失去對數學學習的興趣，無法形成良好的空間思維能力[1]。

二、小學數學教學中培養學生想象能力的方法

對于小學生來說，數學學習中的“聯想”和“想象”還是存在著一定的差別的。聯想是一種類似于舉一反三的能力，是在接觸到類似或相關性內容的時候產生的記憶，相對來說，想象能力對于智力和創新能力等方面的要求更高，要培養學生的想象能力，就要一步一步進行引導和啟發，首先鍛煉學生的反應能力和應對能力，逐步培養學生的創造力。

（一）加強學生觀察力和靈活思維的鍛煉，培養學生聯想能力

很多學生在進行知識學習的過程中容易記混，這是一種正常的現象，在教學的過程中，教師要注重對學生發散思維的培養，讓學生在面對知識的時候，能夠敏捷的發現其中的關鍵點，引發對記憶系統的聯想，找到和已知知識的聯系，并以此為原型，進行提問、猜測、假設和驗證。這也就是我們常說的知識遷移。舉個例子，在講解分數的相關知識的時候，我們常常會使用圖形法來幫助學生對分數性質進行了解和記憶，比如說用圖形來分別表示2/3=2/4=6/9，在這個過程中總結和歸納分數的分子和分母的變化情況，但是很多學生都會忽略一個重要的附加條件，那就是“0除外”。為什么0除外？在思想這個問題的時候，或者說讓學生記住這個條件的時候，我們可以讓學生聯想以前學過的除法，如果用除法算式來理解分數，那么分母是哪個位置？這個時候學生就能夠想到，如果沒有“0除外”這一條，那么我們發現的性質就是不成立的。這樣一來，學生的理解更透徹，記憶也更深刻，聯想能力也得到了有效的加強。類似于這樣的教學還有三角形面積的計算、梯形面積的計算等等，這些都可以引導學生進行總結，用來鍛煉學生的觀察力，讓學生在面對知識的過程中有靈活的思維，為之后的水平提升奠定基礎。

（二）在聯想力基礎上加強鍛煉，培養學生想象力

思維是一個較為復雜的過程，在鍛煉學生想象力的過程中，需要學生開動智力、發揮潛能，鍛煉自己的創造性思維。想象是一個充滿無數可能的過程，是獲取未知的一個重要途徑。因此，在教學的過程中，要加強對學生分析能力的培養，同時加強語言感染，用恰到好處的啟發，推動學生想象力的形成，當學生的發揮和自主探究遇到困難的時候，教師要充分的運用多種教學方法，幫助學生理清思路，找到突破點，在探索的過程中進行創造。舉個例子，在課上我曾和學生玩過一個數學題的小游戲：妹妹三歲，哥哥六歲，是哥哥的一半，哥哥六十歲的時候，妹妹多少歲？幾乎班上所有的學生都在第一時間錯誤的認為哥哥60歲時妹妹30歲。如果這個時候，我們引導學生畫一個簡單的線段圖，那么學生馬上就能夠明白了。

（三）引導學生注重觀察，強化學生聯想和想象力

要培養學生的想象力，最終鍛煉學生的創造性思維，首先要做好的是培養學生的觀察能力，讓學生掌握正確的觀察方法，能夠認真細致的找出數學知識中的關鍵點，而不是走馬觀花看一遍就算，之后才能夠對找出的內容進行分析，找到思維的入口。在這個過程中，我們可以借用教學工具，也可以利用多媒體課件，把一些具有空間特點的內容進行全方面的展示，讓學生先直觀的了解全貌，再進行聯想和想象，將空間觀念根植于學生的腦海，比如在學習坐標系的相關內容的時候，我們就可以用十字路口的紅綠燈來做比，通過信息技術進行全面化的展示，讓學生對于平面和空間有正確的認識[2]。

結束語

綜上所述，小學數學的教學要有好的效果，不能依靠教師的死板講解，也不能單靠計算訓練，要在保證基礎知識教學的前提下，加強對學生的智力、思維、想象能力的培養，讓學生能夠具有良好的能力水平，彌補學生年齡和發育方面的不足，讓學生在學習的過程中能夠積極的發揮聯想，并逐步培養學生的創新能力，提高課堂教學的有效性和質量，為學生發展打好基礎。

參考文獻：

[1]王曉玲.淺談在小學數學課堂教學中培養學生的幾何直觀和空間想象力[J]. 好家長， 2017（30）：126-126.

[2]袁泉.如何在小學數學教學中培養學生的空間想象力[J]. 科普童話·新課堂：上， 2017（5）1-1.