基于混合式教學(xué)模式的小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，為小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)提供了新的契機(jī)，為教師提供了新的思路和教學(xué)理念。它具有關(guān)注學(xué)生需求，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等優(yōu)勢;只有改變教師的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生使用多媒體教學(xué)設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，才能堅(jiān)持混合式教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)水平和學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);模式;小學(xué)教育;寫作教學(xué)

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越多，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。許多高校逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，投入大量人力、物力和財(cái)力創(chuàng)新教學(xué)模式，為寫作教學(xué)提供了新的契機(jī)。隨著各種技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的限制，逐漸向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和較差的學(xué)習(xí)意識(shí)的情況，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合，結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，成為一種高效的教學(xué)方法。對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行充分研究，能夠?yàn)榻處熖峁┬碌乃悸泛徒虒W(xué)理念。

一、基于混合式教學(xué)模式的小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)的涵義

寫作的過程實(shí)際上是對(duì)自己思維的加工和再創(chuàng)造，不斷提高自己的認(rèn)知能力和書面表達(dá)能力。寫作是心理認(rèn)知與思維相互結(jié)合的過程，主要包括材料準(zhǔn)備、草稿、修改、定稿等步驟，并在實(shí)際寫作中相互交織和重復(fù)。學(xué)生在寫作過程中應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)容框架，研究優(yōu)秀范文，逐步提高自己的寫作能力。

在混合式寫作教學(xué)模式中，教師可以借助多媒體完成很多事情，省去了很多繁瑣的步驟。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)教育專業(yè)的寫作知識(shí)，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。多元化教學(xué)情況為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)審，修改內(nèi)容，提交書面網(wǎng)絡(luò)操作。老師還可以使用相關(guān)系統(tǒng)組成為學(xué)生回顧和修正，學(xué)生通過網(wǎng)上溝通交流，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于混合式教學(xué)模式的小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)的特點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以教學(xué)實(shí)踐為中心，重點(diǎn)突出。教師可以根據(jù)具體問題具體分析，使教學(xué)模式更適合學(xué)生，而不只是改變形式。整個(gè)教學(xué)過程就是師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)過程由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍Ｒ岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)中存在的問題提前進(jìn)行判斷和防范。

（二）靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式小學(xué)教育專業(yè)寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)是不固定的，教師有責(zé)任對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。可以根據(jù)內(nèi)容改變框架結(jié)構(gòu)，可以在課前設(shè)計(jì)，可以及時(shí)處理學(xué)生的反饋。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)模式具有很強(qiáng)的教學(xué)靈活性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)，營造輕松和諧的氛圍。混合式教學(xué)模式有利于學(xué)生的充分合作，提高學(xué)生的課堂參與度。多媒體與教師講解相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、基于混合式教學(xué)模式的小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)策略

（一）改變教師的傳統(tǒng)觀念，深刻理解混合式教學(xué)

小學(xué)教育專業(yè)的混合式寫作教學(xué)模式利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如果在教學(xué)中，教師不能正確認(rèn)識(shí)自己的地位，就容易出現(xiàn)教學(xué)認(rèn)知偏差，導(dǎo)致資源的過度使用，無法發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生參與。只有這樣，多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方法才能真正起到幫助學(xué)生樹立寫作意識(shí)，提高寫作能力的作用。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生使用多媒體教學(xué)設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)

混合式寫作教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)足夠熟練。就目前整體的教學(xué)情況來看，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在寫作教學(xué)中的運(yùn)用還存在不足：自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，操作技術(shù)不熟練。要提高教師的計(jì)算機(jī)技能，讓教師充分熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或相關(guān)系統(tǒng)，保證混合式教學(xué)效果。在正式開課前，學(xué)校應(yīng)組織教師和學(xué)生對(duì)寫作系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，了解與平臺(tái)相關(guān)的技能和幫助措施，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的技術(shù)問題。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)

小學(xué)教育專業(yè)混合式寫作教學(xué)為學(xué)生提供了解決問題、調(diào)動(dòng)積極性的新途徑。由于部分學(xué)生自律能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，多媒體教學(xué)平臺(tái)是開放式的，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立對(duì)寫作和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，并對(duì)提高學(xué)生寫作能力的過程給予足夠指導(dǎo)。完善監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能做出相應(yīng)限制，經(jīng)常與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

混合式寫作教學(xué)模式是教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教學(xué)理念的新提升。為了充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，我們必須堅(jiān)定不移地完善相關(guān)的硬件設(shè)施，提高教學(xué)水平，深化教師的思維意識(shí)，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，真正讓學(xué)生享受教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用的成果。堅(jiān)持混合式教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平和學(xué)生思維能力的提高。

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注：本文是菏澤學(xué)院2018年度教學(xué)改革項(xiàng)目“寫作課混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2018253）的階段性成果。

作者簡介：時(shí)培根（1979—），男，山東菏澤人，菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院教師。主要研究方向：中國古代文學(xué)，寫作教學(xué)。