淺析初中科學教學中學生問題意識的培養

應惠增

摘要：隨著新課標要求的不斷深入，各門學科都在有條不紊的進行有效、規范的改進。對于初中生而言，其正處于創新能力和問題意識培養的關鍵時期。“問題意識“是的當代初中科學教學中一項非常重要的教學理念，教學中教師通過創設一種真實的教學情境，能夠不斷激起學生的學習興趣，進而開展積極的思考。本文主要就如何有效培養學生在科學教學中的”問題意識“而進行探討，為學生全面綜合發展奠定基礎。

關鍵詞：初中科學;問題意識;教學情境

培養問題意識是指在教學中，能夠讓學生在認知的過程中經常自主的意識到一些難以解決的實際問題或者理論，在產生疑惑的過程中，展開探究的心理。問題意識是一種創新精神的基礎，能夠為學生探究問題、解決問題提供有利的保障。在初中科學教學中涉及到很多廣泛，超出學生知識儲備的知識理論，在此為了有效掌握所學內容就需要學生學會如何探索，成為課堂上學習的主人。本文主要就如何有效培養學生在科學教學中的”問題意識“而進行探討，為學生全面綜合發展奠定基礎。

1 問題意識培養的意義

1.1 促進良好主動學習習慣的養成

處于初中階段的學生，已經具備了一定了邏輯思維能力。科學是一門理論深刻并且具有很多抽象概念的學科，科學學科的特質就要求學生能夠有更好的思維能力和理解能力，看待問題的過程中能夠更加深入。因此鑒于此要求，教師在實際的教學中就會積極調動學生對于理性認知和表象感知，以及抽象概念和生活經驗之間的理解。從而在教師的帶動下，學生就會習慣于帶著問題去學習，進而開展主動的思考和主動學習的學習習慣。

1.2 促進學生創新能力的提升

創新創造能力是科學這一學科較為突出的一項要求，針對學生問題意識的培養能夠讓學生學會大膽的思考的想象，激發學生創造能力的發揮。學生在問題中尋求答案，將自己的思維不斷拓展，進而能夠感知在未知世界中尋求答案的樂趣和意義，并最終促進學生創造能力的提升。

2 初中科學教學中問題意識培養的策略

2.1 創設問題情境，激發學習興趣

創設恰當的問題情境，能夠讓學生以快速的方式進入到學習的狀態中，并產生思考的興趣。問題并不是一種簡單的尋求答案，問題是要經得起提問和探究，而不需擔責的。對于初中學生而言，部分乃至很多學生都不具備這樣進行質疑、探究的問題意識。因此科學教學中教師應為為學生問題意識的培養積極創設有效的問題情景，讓學生在情境中進行更好的探究。情景創設有很多種，例如從教材中、從實驗中、從社會問題中等等進行挖掘。

例如，在學習浙教版九年級《簡單機械-杠桿》這一課中，教師可以通過實驗引發學生的思考。教師利用身邊的物體進行實驗：尺子和鉛筆盒。在用尺子撬鉛筆盒的過程中，教師通過改變手的位置發現所使用的力度不盡相同。教師讓學生上臺體驗這一過程，有的學生用的力度很小，感覺很輕松;而有的學生就會顯得還跟吃力。通過學生們的親身感覺能夠更好引起學生的共鳴“這是什么原因造成的？“進而將注意力轉移到本節課的學習中，通過重復的實驗和實踐，進而發現”支點-鉛筆盒-手指“三者位置之間的關系。在這一情景的激發下，學生就會更加深入的對杠桿進行思考，不斷提升學生問題意識的培養。

2.2 建立和諧關系，構建民主課堂

新課標強調學生個性的全面發展，師生是教學活動中的兩個主體，是教學活動順利開展的有效載體。在當前的教學中教師應該注重師生之間的關系模式，讓傳統的“滿堂灌”、“唯師是從“的關系模式，轉變為平等、和諧。在充分尊重學生個性發展的前提下，樹立學生的主體地位。在民主和諧的氛圍中，能夠有效激發學生的潛能，消除學生的心理障礙，讓學生進行大膽的質疑。

2.3 及時評價，強化問題意識

評價本身具有教育性，教師可以通過優化評價機制對學生進行鼓勵，以促進課程目標的實現。初中學生的好奇心較重，這是培養問題意識的基礎。在面對學生的質疑和問題時，應該認真聽、積極鼓勵這種質疑問題的產生。針對學生的奇思妙想應適時地進行充分的肯定和進行有效的評價，讓學生的問題意識在適宜的環境中得到充分的發揮。例如教師當面對學生的各種提問和質疑過程中，應積極創設能幫助夠消除學生疑慮的、能直觀觀察的條件。老師可以對學生的問題進行篩選，好處在課堂上可以動手的實驗，進而學生逐漸對問題有一個清晰的認識。。另外例如在學習八年級“氧循環“的內容中，有些學生提問”光合作用在一天的時間內能夠產生多少氧氣呢？“教師可能一時回答不上來，但是鼓勵學生的敢說敢做意識，才能夠讓問題意識逐漸萌發。面對學生的提問也要以積極的態度做出回應，培養學生敢于質疑的勇氣。

學生問題意識的培養能夠有效激發學生的學習興趣，不斷促進學生創新創造能力的提升。在實際的教學中，作為一名教師應該創設合理的問題情景，不斷引導學生進行質疑，進而在深思中進行探討和解決。讓學生學習會大膽猜想，從而為學生全面健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 何繼法.淺談初中科學教學中培養問題意識的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（02）.

[2] 林成琮.淺談如何在初中科學教學中培養學生的問題意識[J].成才之路，2009（08）.

（作者單位：浙江省金華蘭溪市靈洞鄉中心學校）