政治認同素養視域下的高中思政課教學路徑探究

徐曉琴

摘 要：在新時代，高中思政教師應自覺承擔起立德樹人的重任，培養學生政治認同素養，深耕思想政治課堂，強化政治認知;講好中國故事，內化政治信仰;創新實踐活動，外化政治行為。

關鍵詞：政治認同;思想政治課;教學路徑

思想政治課核心素養的內容主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。其中，政治認同是思想政治課的本質素養。政治認同素養的培養是思想政治課立德樹人的價值選擇，也是中學政治教師的責任擔當。

一、深耕思政課堂，強化政治認知

高中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成和培養的關鍵期，扣好人生的第一?？圩?，需要正確的思想方向和政治方向;經濟全球化背景下的多元文化價值觀滲透到我們的生活，部分學生缺乏理性思考、逐漸弱化了高中生對本國文化認同和政治認同;固化的教學模式，學生缺乏政治參與的體驗導致缺乏政治參與熱情，弱化了政治認同。

思想政治課是培養學生政治認同素養的主渠道。培養政治認同素養，首先明確知識載體，梳理知識體系，整合政治認同素養知識?，F有版本教材，無論是必修還是選修教材，都為培養學生政治認同素養提供了系統的知識載體。以高中人教版政治教材為例，以學生的各種探究活動設計來培養學生政治責任意識、參與意識、法治意識等達成政治意識認同;以“一個根本政治制度和三個基本政治制度”培養學生對我國政治制度認同;以“中國特色社會主義道路、堅持一個中心兩個基本點”“兩個一百年目標”培養學生的政治道路認同;以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導能夠認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，踐行“社會主義核心價值觀”培養學生理論和價值觀認同。

其次，創新課堂教學形式，增強學生在思政課堂的獲得感。優化課堂形式，豐富課程資源，增強與學生的共情認知。在政治認同教育中，各種人民群眾喜聞樂見的形式都可以為我們所用。例如公益廣告、游戲、綜藝節目、故事等。采用優化課堂，我在課程教學中學習運用了讓學習看得見的“導-思-動-講-測”課堂模式。明確政治認同培養目標，就生活中的政治現象在獨立思考后，展開小組探究、同伴討論的基礎上，有針對性的展示出來。展示問題，讓學習看得見;展示過程，讓思維看得見;展示成果，

二、講好中國故事，內化政治信仰

“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國”這是習總書記倡導和踐行的。積極開發高中思政課程資源，創新課堂形式和渠道，講好中國故事內化政治信仰。結合我校學生課堂實際，我開展了課前五分鐘主題宣講活動，講好中國故事，觸摸中國脊梁。改革開放四十多年來，我國樹立了很多時代楷模。例如：凸顯我驕傲我的國——從中國工程領悟大國風范;最美逆行者——致敬涼山木里救火英雄;生命的價值——致敬醫護工作者;青春正能量——抗擊新冠病毒戰役里的人和事。面對2020年疫情，結合政治生活知識把全國一盤棋、集中力量辦大事的國家制度和治理體系優勢，黨和政府為做好疫情防控工作所采取的重大決策和政策措施，作為加強制度自信教育的生動案例和鮮活素材，進行很好的學科教育。

開設時政講壇，指導學生撰寫時政小論文。根據教學的需要，我以時事熱點、生活事件開設每周專題時政課，激發學生探究的興趣和欲望。今年，在抗擊新冠肺炎疫情的超長假期，我利用“空中課堂”給學生講了“人民至上、直面大考、多難興邦、中國治理、萬眾一心”系列時政專題時政課。學生分別圍繞“一罩難求”、“吹哨人”“山川異域，風月同天”“國有難、召必回、戰必勝”等關鍵詞，寫出了《愿你在冷鐵卷刃前，得以窺見天光》，《致敬最美逆行者》《民族魂，永不滅》《愿山河無恙，人間皆安》《縱然山河有恙，不敵世間盛情》等佳作。學生利用飽滿的熱情和真摯的文字表達了深深的愛國情懷，達成了對我國現行政治制度的優勢的認同，一個中國人的擔當。

三、創新實踐活動，外化政治行為

對于政治認同素養地培養最終都將外化為學生的政治行為。李松林老師強調“有利于學生學科核心素養發展的學習樣態必須滿足兩對條件：第一，從知識的活化到知識的整合。第二從知識的內化到知識的外化”。從理論到實踐，內化于心外化于行，以“踐行”為重點，學生“篤志、力行”為，把對黨和政府方針政策的理解對祖國的愛國情感真正外化為政治行為。

政治生活教材為學生參與實踐提供了素材和途徑。例如民主決策里“參加聽證會”;通過民主管理體驗村委會與居委會的自主管理;再如通過班級“人大議案模擬會”“政協提案模擬會”，使學生真正感受到其作為公民參與決策的影響力，激發學生的主人翁意識和責任感，提高學生的政治參與熱情和政治認同。值得一提的是，我校英語和政治教研組成立了“聯合國模擬活動”學生會，我班不少學生積極參與并充當顧問，收到了很好的效果。

此外，鼓勵學生參加社會實踐，深化政治認知，鍛煉政治參與能力。如學生利用小長假、寒暑假開展社會實踐活動。今年，新型冠狀病毒在中國爆發之時，我通過空中課堂發出通知“敬畏生命、學會自律、成就自我”的班級活動，鼓勵學生用自己的抗疫行動踐行了當代青年的擔當。有的學生在社區當志愿者，有的學生辦起了防疫病毒的電子宣傳報，義務充當防控疫情的網絡宣傳員，更多的學生通過拍小視頻宣傳身邊抗疫行為，弘揚正能量。

政治認同素養的培養，關鍵能力的達成……是一個長期積累和養成過程。從課內到課外，從理論到實踐，從認識到實踐再到認識，我們將不斷前行。

參考文獻

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[2]陳式華.論思想政治學科政治認同核心素養的培育.中國德育.2017

[3]李松林.培育學科核心素養的三個教學問題.教育科學研究2017，8：（7-11頁）

【基金項目】本文為自貢市哲學社會科學規劃課題《高中思想政治課培養學生政治意識的策略研究》中期研究成果（自社聯〔2019〕16號）。