初中英語分層閱讀教學的案例分析

杜興菊

摘要：初中英語教學受到學生的興趣愛好、個體差異以及學習能力等各方面的條件制約。但是，傳統的“一刀切”教學形式不僅忽視了學生的個體差異性，也挫傷了學生的學習興趣和積極性。初中英語教學是面向全體學生的，教師根據學生的興趣愛好、個體差異以及學習能力開展分層教學是很有必要的。

關鍵詞：初中英語;分層閱讀;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-122

當前的初中英語教學更加注重促進學生的個性化發展，讓每個學生在學習過程中都能有所收獲，有所進步，因此傳統一刀切的模式已經無法滿足現在學生的學習需求，也不符合現代教育培養人才的目標。分層教學避免了傳統的“一刀切”式教學方法的弊端，在立足于學生的個性特點、認知差異和基礎水平的基礎上，讓每個學生都能夠在課堂教學中獲得更好的學習體驗，也能夠獲得學習能力的提升。

一、將學生分層

由于每個學生的英語基礎水平不同，開展分層教學充分考慮到了學生這種差異，因此能夠調動起學生學習的興趣和積極性，促進每個學生英語能力的提升，能夠讓學生在學習英語的過程中體驗到學習的樂趣和喜悅，樹立學好英語的信心，提高學習的效率和質量。這就客觀上要求英語教師在教學之初，就要根據學生對英語的喜好、學習能力、性格特點、興趣愛好和基礎水平等對學生進行分層。如，將英語底子比較扎實、對學習英語有強烈的喜好而且學習能力較強的學生分為優等生;將學習能力一般，但是有強烈的上進心和學習欲望的學生分為中等生;將學習能力較差、基礎水平不高而且缺乏上進心的學生分為學困生。……