淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

劉照軍

摘要：當前的社會，教師教授知識的課堂是能夠有效培養(yǎng)初中學生探究興趣的場所，同時有效的使初中生養(yǎng)成科技創(chuàng)新的新素養(yǎng)。但是，如何讓學生接受創(chuàng)新教育，還需要物理老師結(jié)合自己課堂上的教學實際不斷的進行研究、改變。制定教學要求時，教師應清楚且明了學生現(xiàn)掌握的知識，根據(jù)學生的知識情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)造性的思維能力，并與詳細的教學任務相結(jié)合，融入實際的教學中。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;教育教學;培養(yǎng)策略

伴隨著素質(zhì)教育的逐步落實與發(fā)展，未來課堂教學需要關(guān)注對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導，這需要教師能夠充分挖掘?qū)W生所擁有的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。主要的目的在于能夠讓學生提升整體能力，擴寬知識面，從而在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示出自己的才能。只有達到了這樣的教學效果，才能保證在未來初中物理教學過程中，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

一、當前物理課堂上依舊存在問題

首先，現(xiàn)在的物理教學存在老師更加注重理論知識，安排極少的實驗課，單純的一味只是關(guān)注學生的成績，實驗課的次數(shù)直線下降，這樣學生學習的知識并不一定真正的掌握，學生的動手能力下降，學生的創(chuàng)新意識不斷下降，部分老師也只是為了應付學校的檢查而安排實驗課教學，這也并不能達到課標對實驗課的要求，整個實驗課的設置沒有目的而言，因此不能達到實驗課的真正目的，并不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;其次，在日常進行物理實驗的時候，老師過于關(guān)注課本上的步驟，在面對復雜的物理實驗時，按照教材進行實驗，并根據(jù)課本上的理論對實驗進行講解，并不能讓學生真正的明白實驗的真正目的，并且對于實驗的原理的理解并不徹底，不能達到上實驗課的真正目的。最后，在日常的實驗課堂上，多以老師的講述為主，在老師將實驗的步驟以及原理大致講述一遍后，讓學生自己動手操作，但這樣并不能充分調(diào)動學生的積極性，將學生的思緒局限于老師的講述中，使實驗課的效率下降。

二、初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學

（一）引導學生以理論知識為基礎開展實驗

對于初中物理教學活動而言，理論才是其實驗活動開展的基礎所在，學生只有結(jié)合物理理論的實際要求開展實驗活動，才能使失誤得到有效控制，確保學生能夠獲得更加良好的實驗體驗。初中教材之中的實驗往往都是大量的物理專家在經(jīng)過大量的物理實驗和科學分析之上得出的結(jié)論，而教師則應該通過逆勢思維的方法，先讓學生對物理知識和理論有著深刻的了解與掌控，然后在得到實驗結(jié)論的基礎上反推實驗過程，從而使學生的探究精神和創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)。

舉例而言，在學到平面鏡成像的相關(guān)知識時，教師可以先讓學生對基礎的物理知識點加以理解，讓學生明確平面鏡成像的特點，并為學生展示相應的平面鏡成像光路圖。教師要能夠以教材之中的理論知識為基礎，使學生明確平面鏡呈現(xiàn)的特點，明確正立、等大、等距、物與像對稱且上下一致左右相反的成像規(guī)律，讓學生以成像理論基礎了解到光反射才是平面鏡成像的基本理論。然后教師就可以引導學生開展平面鏡成像的相應實驗。教師要引導學生對實驗數(shù)據(jù)加以整理和記錄，并從數(shù)據(jù)之中挖掘出對應的規(guī)律和結(jié)論，讓學生將自己得出的結(jié)論與所學的理論基礎加以對比，從而使學生能夠在理解基礎理論的情況下，促進學生自主創(chuàng)新意識的不斷提升。

（二）小組自由討論

在初中階段的學習過程中，學生對于知識內(nèi)容的理解是不夠的深入的，因為學生在做題的過程中如果遇到一道難度系數(shù)比較高的題目往往會花費大量的時間才能計算出正確的答案，這樣就會導致學生在考試的過程中時間不夠用，所以教師在日常的教學過程中就需要通過一些教學方式的應用來提高學生對于知識內(nèi)容的理解能力，教師可以讓學生在課下的時間分成不同的小組，在課堂的學習過程中通過小組自由討論的方式來培養(yǎng)學生在物理課堂中的創(chuàng)新能力。

（三）親身實踐，理解物理知識的原理

一門學科想要持續(xù)的進步下去，創(chuàng)新性必不可少。在新課標改革的當下，創(chuàng)新能力的要求越來越高，教育界也越來越重視。這就要求教師要不斷地開發(fā)出新奇的教學模式，跟上時代發(fā)展的潮流，牢牢把握住教育發(fā)展的方向。而對于學生的教學不可一概而論，要做到因材施教，及時的改變教學模式。在初中階段，學生們更傾向于通過自己動手實踐來探索未知的領(lǐng)域，得到真理，因此在課堂教學中，物理實驗的重要性不言而喻，實踐不僅可以鍛煉學生的實際動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。但要注意的是，在課堂教學中的物理實驗不僅要在保證安全的情況下教給學生們具體完整的操作方法，更重要的是要引導學生學會舉一反三，在面對相似的實踐操作時是否可以探索出更好的實驗方法，這樣能夠充分地激發(fā)學生關(guān)于物理知識探索的興趣。

（四）教師積極鼓勵學生，增強學生自信心

通常情況下，學生對于物理課程的學習都會有一定的畏懼心理，并且他們認為物理知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學生更好地學習物理知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地熱愛物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生學習物理的自信心。在物理學習的過程當中，要在初級階段打下堅實的理論基礎，而這一階段需花費很長的時間和大量的努力。這就需要教師悉心的幫助和積極地鼓勵，引導學生去不斷地探索物理知識。并且能夠在學生取得一定進步的時候，給予他們肯定的評價和夸獎。同時要在學生遇到物理難關(guān)的時候進行耐心的解答和引導，這樣才能夠幫助他們在物理學習的道路上越走越遠。當然，在物理學習當中，不僅僅只是拘泥于理論知識的探索，同時還要進行物理實驗的實踐活動。這樣才能夠更加快速的理解物理知識，加深印象，同時能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的能力。教師可以在學習電路這一課程的時候，進行一些電路實驗，讓學生了解電線連通的情況。同時可以應用不同的材質(zhì)連接電路，查看不同材料的導電情況，并且指導學生做好相關(guān)的實驗記錄工作，不斷地在實驗的過程中支持鼓勵學生去實踐，去探索，增強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自信。

在初中物理教學中，還存在著諸多問題，如相關(guān)教學設備的缺乏、受傳統(tǒng)教學模式的影響等等，由此對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)形成了制約。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師應不斷加強自身的修養(yǎng)，在教學過程中，靈活運用多種教學方法，進行有效的初中物理教學模式創(chuàng)新，以期對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為學生終身學習夯實基礎。

參考文獻

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