淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

史會敏

摘要：無論是在哪個階段的教學過程中，提高課堂中的教學效率一直都是教師所關注的話題，因為無論是哪個學科，教師只有在提高了課堂教學效率的基礎上，才可以更好的促進學生學習質量的提升，在小學數學教學中，因為知識內容的邏輯性是非常高的，教師在講解的過程中，就需要結合不同的數學思想方法，這樣才可以鞏固學生的基礎知識內容，因此，本文就淺談提高小學數學課堂教學效率的策略進行分析和總結，并提出具有指導性的建議。

關鍵詞：小學數學;教學效率;加強基礎;創新模式;創設情境;正視差異

學生之間的學習差異，無論是表現的明顯還是不明顯，教師在備課以及授課的過程中，都需要對于學生之間的學習差異進行重視，這樣才可以有效的提升學生在課堂中對于知識內容的理解，課堂中的教學效率的高低一直都是教師所關注的話題，無論是在哪個科目的教學過程中，課堂中的教學效率提升了，學生的學習進度才可以得到有效的推進，眾所周知，小學生的學習水平是比較低下的，教師在小學數學教學課堂中，就需要利用多種教學方式，加強基礎教學，在配合合理的訓練作業，提高學生的數學邏輯思維能力，教師也可以通過創新課堂中的教學模式，激發學生的學習動力，這樣也可以促進課堂教學效率的提升。

一、加強基礎教學

在小學階段，學生的學習能力，雖然具有差異性，但是因為學生的學習習慣，絕大多數都是非常相似的，而且在小學階段的學習任務并不是特別的多，因此，教師在小學數學教學中，就可以通過加強數學基礎教學，在為學生布置課后作業的時候，結合學生在課堂中的學習表現，制定不同的學習計劃，通過配合合理的訓練作業，也可以鞏固學生對于基礎知識內容的掌握，通過利用合作學習的模式，也可以培養學生的自主學習能力。

例如，在教授學生學習“積的近似值”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于求小數的近似數的知識內容進行復習，求積的近似值是在這個基礎上進行教學的，只是在小數乘法計算完后，根據需要對乘積用四舍五入法保留一定的位數，在學生對于例題進行討論的過程中，教師就需要先引導學生明確，課堂中的學習目標，這樣學生才會了解為什么要求積的近似值，讓學生通過例題的學習，以及在課堂中的聽講，學會用四舍五入法截取小數積的近似值，教師在為學生講解的過程中，也可以通過綜合實踐活動的開展，加強學生對于基礎知識內容的掌握，小學階段課堂中的教學效率并不是特別的高，教師通過加強基礎教學，可以快速的提高數學課堂中的教學效率，讓學生在鞏固基礎知識內容的同時，也可以根據實際需要求小數乘法中，積的近似值。

二、創新教學模式

教師在為學生講解數學知識內容的時候，除了需要強化學生對于基礎知識的掌握，教師也需要創新數學課堂中的教學模式，在開展不同主題的實踐活動的過程中，激發學生的學習動力，因為數學理論知識的抽象化程度是非常高的，教師也可以通過互動教學模式的運用，增加與學生之間的交流討論，打造良好的師生關系，通過創新課堂中的教學模式，也可以提高數學課堂中的教學效率。

例如，在教授學生學習“循環小數”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論，在兩個數進行相除的過程中，如果得不到整數商，最終會得到幾種結果，教師也可以通過讓學生進行習題的計算，從計算結果中找出具體的答案，兩個數相除，如果得不到整數商，會有兩種情況，一種就是得到有限小數，一種就是得到無限小數，教師可以通過提問的方式，讓學生說一說什么是有限小數，什么是無限小數，通過創新數學課堂中的教學模式，可以在提高課堂教學質量的同時，加強對于學生數學思維的培養，這樣學生對于循環小數的定義也可以快速的理解，從小數點后某一位開始，不斷的重復出現前一個或一節數字的十進制無限小數，就被稱為是循環小數，在創新教學模式的同時，也可以提高課堂中的教學效率。

三、創設多種情境

在結合不同的數學教學思想，講解知識內容的時候，教師就需要對于學生的學習方式，進行合理的指導，通過創設數學教學的多種情境，提高學生的思維能力，在改革傳統考評方式的前提下，可以為學生營造愉快的學習氛圍，讓學生在思考理論知識的時候，也可以進行模擬實踐，通過創設多種教學情境的方式，也可以提高數學課堂中的教學效率。

例如，在教授學生學習“觀察物體”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于學習過的平面圖形，以及立體圖形進行復習回顧，在觀察物體的過程中，也是分為不同的類型的，直接觀察類，一般都是給出立體圖形，然后讓學生觀察出它的正面、側面以及上面，這類題目都是比較簡單的，教師可以讓學生通過探究的方式，得出不同的結論，學生站在任意一個位置，最多只能看到長方體的三個面，從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，即使是站在同一個角度觀察不同的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的，教師通過創設多種教學情境，也可以提高課堂中的教學效率。

四、正視學生差異

學生之間的學習差異，在傳統的教學課堂中，是被教師所忽略的，在新課程教學理念的指導下，教師就需要正視學生之間的差異情況，通過開展分層教學方式，進行數學知識內容的講解，可以在對于學生進行分層的基礎上，強化不同學生的學習目標，教師也需要提高自身教學水平，落實素質教育的要求。

例如，在教授學生學習“簡易方程”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于字母表示數，所含有的知識進行復習，有關于方程的內容對于學生來說，是比較抽象難以理解的，教師在講解的過程中，就需要正視學生之間的差異，這樣才可以有效的提升小學數學課堂中的教學效率，讓學生對于簡易方程的知識進行熟練的掌握。

總而言之，在素質教學理念的不斷發展完善的教學背景下，各個階段科目的教學質量也一直在提升，在小學數學的教學過程中，教師就需要結合多種教學模式，促進學生學習質量和學習水平的提高，這樣才可以更好的提升學生的綜合能力素養，教師在正式學生學習差異的基礎上，才可以制定具有針對性的教學策略，提高班級學生的整體學習進度，通過創設多種教學模式，可以提高學生的數學思維能力，讓課堂中的教學評價也可以發揮相應的作用。

參考文獻

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業家，2013（22）

[2]昝會穎.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

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