小學語文創新思維培養策略的研究

彭美麗

摘要：在進行小學語文的教學時，注重學生創新思維能力的培養是當前教學的熱點。教師在教學的過程中，應該注重對學生進行創新教育，積極的挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新意識，促使學生更好的投入到學習的狀態中，實現語文教學效率的顯著提高。本文結合新課程理念，并結合學生的學習狀況，采用多種教學措施來培養學生的創新思維，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;創新思維;培養策略

小學語文作為小學階段重要的課程之一，學好語文對于學生未來的發展具有深淵的影響。而在傳統的小學語文的教學中，教師多采用灌輸式的教學模式，學生被動的接受，學生的思維逐漸固化，缺乏自主思考的能力，教學的效果不理想。在進行小學語文的教學時，教師在課堂中創設問題的情境，引導學生積極的思考，激發學生探究的興趣，注重培養學生的創新思維，學生思維活躍，積極參與課堂的活動，有效的實現了教學效率的顯著提升。

一、小學語文教學的現狀

小學語文的教學不僅要讓學生掌握豐富的文化知識，還應該注重學生學習能力的培養。傳統的小學語文的教學模式中，教師只注重學生學習成績的提高，并沒有注重考慮學生身心發展的特點，一味地進行知識的灌輸，教師與學生之間的交流互動較少，教師不及時了解學生的所思所想，教學的氛圍枯燥乏味，學生逐漸失去了學習的興趣，嚴重影響了學習的效果。同時學生單純的依賴教師的講解，缺乏自身的思考與探究，對于教學的內容不能深入的理解與吸收，學生的創新思維能力得不到有效的鍛煉，學生逐漸失去探究的興趣，學生的學習效率也不能等到有效的提升。

二、小學語文教學中學生創心思維培養的策略

（一）轉變教學理念，激發學生學習的興趣

傳統的小學語文的教學中，教師多采用反復講解教學知識的教學模式幫助學生完成語文的教學，學生處于被動的狀態，學生學習的興趣不高，自然也不利于學生學習興趣的保持。因此教師應該積極的改變教學的理念，注重創新性教學的發展，借助多媒體以圖片、視頻的形式進行教學內容的講解，給學生以直觀、形象化的體驗，引導學生進行思維的創新，并能使學生在教師的引導下自主的探究知識，激發學生的學習興趣，從而使學生更好的掌握教學的內容。例如：在進行《大自然的語言》一課的教學時，教師借助多媒體進行為學生展示電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開等畫面，并對學生說出：這是一個不說話的電影，你們觀看完后明白了什么？你們給圖畫配上一句解說詞吧。學生們發揮自己想象進行語言的組織，用自己的語言解釋了畫面。教師接著對學生說出：畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言，這些都是誰的語言？教師引導學生討論，接著教師進行板書“大自然的語言”。接著教師將本節課的內容借助多媒體進行展示，讓學生自由的朗讀，學生讀完后，對學生提問：你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀文中的第二段。接著教師為學生展示螞蟻搬家的畫面，并讓學生想一想生活中看到的螞蟻是不是也是這樣的畫面。接著教師為學生播放水中的蝌蚪的畫面，并對學生說出：蝌蚪像什么？學生：逗點。你知道大自然的語言在說什么嗎？每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友們留心過嗎？教師借助多媒體進行教學，并借助豐富的圖片、視頻等形式，讓學生結合生活實際進行思考，促使學生積極的投入到學習的狀態，拓展了自身的創新思維，加深了對教學內容的理解與掌握。

（二）創新教學方法，營造創新思維的教學氛圍

小學語文的教學不僅要創新教育理念，還應該注重教學方法的創新。教師在進行教學時應該積極的改變傳統的教學方法，在課堂中創設與教學內容相匹配的教學情境，促使學生在特定的情境中展開聯想，并在頭腦中描繪出課文的意境，進而實現邏輯思維能力和創新思維能力的有效提升。例如：在進行《鳥兒的偵察報告》一課的教學時，教師借助之前學過的舊的知識來導入新課，以此來激發學生已有的情感。教師借助之前學過的《一只小鳥》，文中還未豐滿的小鳥被一粒石子打中，小鳥殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此人們再也沒有聽到小鳥的歌聲了。教師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。教師讓學生自讀課文，然后讓學生用自己的語言簡練的概括出課文的主要內容。接著教師對學生提出：如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？第三份偵察報告瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。然后讓學生齊讀四個小標題。接著教師帶領學生進行課文內容的深入理解。在學習第一份偵查報告時，教師為學生進行情境的導入，對學生說出：如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？學生說出：從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。接著教師為學生播放了幾張圖片，讓學生觀看醫院中父母照顧孩子的情境，并讓學生聯系生活實際朗讀課文，教師對學生說出：媽媽的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情再一次有感情的讀一讀嗎？學生朗讀完畢后，引導學生以“鳥兒”的角度進行自述，講述自己的遭遇。教師為學生創設與課文相符的情境，并引導學生說出自己的見解，學生的創新思維在這樣的情境中有效的激發出來，學生深入的理解的教學的內容，還能促使學生在閱讀的過程中產生極具個性的想法，對于今后的語文學習奠定了良好的基礎。

綜上所述，在進行小學語文的教學時，教師應該做好學生的指明燈，深入了解學生的學習狀況，在教學中創新的教學理念、創新教學的方法，將創新的教育完美的融入到語文的課堂中，全面的培養學生的創新思維，有效的提升了語文教學的質量，促進了學生學習能力的顯著提升。

參考文獻

劉璐.談小學語文教學中學生創新思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：119.