探尋初中歷史教學中培養學生自主學習能力的途徑

劉云珍

摘要：當前我國初中歷史教學中，教師需要著力引導學生形成良好的自主學習意識，強化自身自主學習能力，將學生作為課堂教學的主體，有效促進課堂教學活動的完成。

關鍵詞：探尋;初中;歷史教學;培養學生;自主學習能力;途徑

引言

初中歷史學科主要包括中國歷史和世界歷史，這其中包含了大量的歷史事件，歷史人物，歷史時間和歷史意義等內容，涉及到有關中國和世界的政治、經濟、文化與思想的內容，是學生初步了解歷史和認識中國與世界發展歷程的重要學科，同時給學生學習也帶來了較多問題。傳統的初中歷史教學中，教師多通過填鴨式的教學方式教學，無法培養學生思維能力，不利于培養學生自主學習能力。新課改的背景下，教師應該注重培養學生自主學習能力，運用多樣化的教學策略，更為有效地培養學生歷史學科的自主學習能力。

一、激發學生學習興趣

利用學生感興趣的內容開展教學活動能夠有效提高教師的教學效率和學生的學習熱情。例如，在進行《鋼鐵長城》一課教學時，教師可以在課前導入部分利用多媒體播放“不到長城非好漢”的詩篇吸引學生的學習興趣，而后順勢導入：“同學們，有人知道這首詩具體寫的是什么嗎？同學們去過長城嗎？”學生在聽聞教師的問題后各自說出內心的答案，課堂氛圍開始活躍起來。而后教師開始引導學生走進課本，閱讀《鋼鐵長城》一課的教學內容。通過這樣的課前導讀，利用學生喜歡的音樂方式引導學生走進課堂，為學生營造了一個相對輕松的教學情境，使學生具備一定的學習興趣，能在此過程中發現自己喜歡的內容，而后展開思考，培養他們學習的積極性和主動性。

二、提高學生的思維邏輯能力

歷史知識內容具有復雜磅礴的特點，通過建立聯系的方式來引導學生加強對知識點之間的記憶。教師可以建立思維導圖的方式，把事件發生的時間、地點、人物以及起因、經過和結果等關鍵要素結合起來，形成完整的體系，不僅具有加深記憶的效果，還能教會學生如何對于類似知識進行有效的思考。很多學生在對歷史課的態度是：用死記硬背的方式就能以一個不錯的成績順利通過考試，這是很多學生對歷史課的真實感受，但是這樣的方式避免不了的問題就是當學生習慣了死記硬背之后，對待新的事物無法形成獨特的思維模式，不能產生深入的思考，一定程度上也阻礙了學生養成創新思維。教師在教學過程中一定要避免這種情況的發生，發揮學生的自主性，并輔以引導作用，對學生產生積極影響，帶領學生進行有效思考。對于歷史問題，要留給學生充足的空間，任學生大膽地發揮探究意識，進行深入的鉆研。教師要善于利用思維導圖，在課堂上幫助學生建立歷史知識清晰明了的關系脈絡，使學生明白應該如何進行高效思考。教師通過設置問題，一步一步地引導學生加強聯系能力的培養，當學生在學習時，教師通過問題和答案的關系，對學生的思考方式進行誘導，常用生活實際的案例來說明，貼近當今生活的歷史事件比較容易讓學生有更加真實的感受，從而激發學習興趣。比如：在戰爭與國際關系的演變這一課中，第一次世界大戰和第二次世界大戰與當今世界的格局有著怎樣的必然聯系，兩次戰爭的影響是現今國際環境構成的主要原因。

三、小組合作學習，培養學習習慣

小組合作學習是一種互助性的學習方式，也是自主學習的形式之一。小組成員都是同齡人，學生在小組合作學習時能放得開，愿意在小組中表現自己、鍛煉自己。在小組中，學生可以集思廣益，發散思維，互相幫助，互相學習，實現知識的互補和資源的共享。在進行小組合作學習時，首先，歷史教師要明確合作學習的任務和要求，讓學生在學習探討時做到有的放矢。其次，在小組劃分時，教師要充分了解學生的學習情況，避免把學習成績好或者學習成績差的學生都分到一組，要做到“組內異質，組間同質”，讓每一個學生都能參與到小組活動中來，達到共同發展的目的。再次，歷史教師在進行小組評價時，要突出學生的優點，對學生的不足之處進行引導，給學生更多的信心，讓學生感受到成功的喜悅，愿意學習歷史。同時，歷史教師要帶領學生對小組內的表現進行自我反思，找到在小組學習中暴露出來的優缺點，總結以后需要改進和努力的地方，有效地增強學生的自主學習能力，使學生真正成為課堂的主人。

四、學習中巧妙練習

習題是進行知識鞏固的最佳手段。有效的練習可以訓練學生的思維能力，幫助學生克服求同的思維定式，并盡可能創造出一些新的學習辦法和學習概念、觀點等。另外，教師必須注重學生的思維發展過程。課堂上，教師提出一些新的、典型性的、開放性的題目，引導學生從多個方面去尋找問題的答案，學生們可以在課后的練習之中逐步掃清障礙，及時解決問題，最終提高知識的掌握水平。歷史的學習同樣是一次思想品德的培養，教師必須承擔起培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重任，并逐步培養學生優秀的意志品質，建立較好的道德觀念。

結束語

隨著時代的發展，新的教育方式、教學理念層出不窮，這就需要教育者們跟隨潮流，不斷地優化教學模式，以提高教學質量，培育出具有核心素養的優秀學生。在初中歷史教學中，對于學生學習自主性的培養是尤為重要的，改變傳統觀念，變被動為主動，通過教師教學模式的優化改善，從而達到使學生主動學習的目標。

參考文獻

[1]吳文彬.初中歷史教學中培養學生自主學習能力的方式探尋[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：137-138.

[2]禹光慶.初中歷史教學中培養學生自主學習能力的方式探尋[J].中國農村教育，2020（03）：71-72.

[3]昂切吉.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].中國農村教育，2019（35）：91.

四川省宜賓市屏山縣屏山鎮中心校