高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略及實踐研究

裘宗臣

【摘要】在核心素養(yǎng)教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與度以及學(xué)生的課堂體驗。高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程當中由于知識存在一定的難度，學(xué)生需要具備較強的空間思維，才能夠解答相關(guān)問題。因此我們在進行教學(xué)時可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠使得學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當中。在進行教學(xué)時，我們需要對其進行有效創(chuàng)新，采用高質(zhì)量課教學(xué)方法進行教學(xué)，以不斷的提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生打造高校學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 立體幾何 教學(xué)情境

立體幾何是高中學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是經(jīng)典內(nèi)容，占據(jù)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大多數(shù)的時間。學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程當中可以發(fā)現(xiàn)立體幾何學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程當中需要深入了解才能夠更好的探究立體幾何中所涉及到的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)時需要運用圖形語言進行交流，這與其他數(shù)學(xué)知識存在著一定區(qū)別。我們在進行教學(xué)的過程當中，就需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，借助有效教學(xué)方法開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，使得學(xué)生真正的參與到整個學(xué)習(xí)當中，以開展高質(zhì)量立體幾何教學(xué)活動。

一、高中立體幾何情景教學(xué)現(xiàn)狀分析

在進行立體幾何教學(xué)的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師對于情景教學(xué)的運用存在一定的欠缺。在進行情景教學(xué)的過程當中，老師所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容過于分散，情景教學(xué)的內(nèi)容只包含了理論知識，而忽視了圖片。情景教學(xué)往往與教學(xué)內(nèi)容出入較大，只是進行靜態(tài)演示，學(xué)生并不能夠直觀的了解相關(guān)內(nèi)容的重點。立體幾何教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)時所講解的知識主要以課本知識為主，未對其進行有效擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生并不能夠?qū)⒘Ⅲw幾何知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在該教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。其次情景創(chuàng)設(shè)的方式并不能夠滿足當前教學(xué)發(fā)展需要，老師只是直觀的將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行傳遞，學(xué)生缺乏對于知識的深度理解。

二、高中立體幾何教學(xué)中情景教學(xué)有效應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生融入于情景教學(xué)中

新課改背景更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生需要積極參與到整個課堂教學(xué)當中。在進行教學(xué)時，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，大多數(shù)的學(xué)生并未認識到情景教學(xué)的作用，對于情景教學(xué)較為陌生，并不能夠真正的參與到其中，對此老師就需要給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的融入于其中，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動。

在此時，我們則可以采用以舊引新的教學(xué)策略進行教學(xué)，當我們在講解異面直線所成角的相關(guān)知識點時，老師則可以將角的概念引入于其中，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究異面直線所成角的相關(guān)內(nèi)容。我們則可以借助多媒體技術(shù)對其進行繪制圖片，通過圖片的形式向?qū)W生進行展現(xiàn)異面直線所成角的基本內(nèi)容，通過該種方法能夠使得抽象的知識化為具體，使得學(xué)生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)之下，更好的融入于整個情景教學(xué)當中，對異面直線所成角的定義進行全方位理解，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在進行教學(xué)的過程當中，情景創(chuàng)設(shè)需要有所依據(jù)，而問題的有效提問能夠使得學(xué)生更好的融入于其中。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對知識進行深入探究，以提高學(xué)習(xí)效率。

當我們在講解四面體ABCD的每條棱都與球體相切時，如何更好的證明 AD+BC=AC+BD，學(xué)生們在進行證明的過程當中，就需要對所學(xué)知識進行有效探究，老師在開展教學(xué)活動之前所提出的問題能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，依據(jù)問題進行探究，能夠提高問題探究效率，在問題情景之下，能夠使得學(xué)生更好的融入于整個教學(xué)當中。

（三）創(chuàng)世實踐教學(xué)情境培養(yǎng)邏輯思維

在進行立體幾何教學(xué)的過程當中，我們可以了解到學(xué)生需要具備較強的邏輯思維以及空間能力，才能夠更好的提高解題效率。在進行實踐的過程當中，實踐能夠通過動手操作，對知識進行有效理解，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動。

當我們在講解四面體與球體相切這一題時，老師就可以要求學(xué)生親自動手制作一個四面體和球體，對其進行探究。在上課的過程當中學(xué)生們則可以借助教具進行四面體與球體的制作，在動手操作的過程當中，能夠更好的了解球體的基本特征，以及四面體與球體進行相切時所出現(xiàn)的問題，并對其進行深入探究。制作過程能夠有效的提高學(xué)生動手操作能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象力，學(xué)生們只有深入于其中，才能夠更好的學(xué)習(xí)幾何知識。

結(jié)語

幾何教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，而借助全新的教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。幾何教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響，教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好氛圍，使得學(xué)生與知識進行有效的連接，以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動，逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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基于時事熱點的高中思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D]. 趙小芳.華中師范大學(xué) 2019