關于小學高年級學生數學審題習慣的培養研究

許秀艷

摘要：小學高年級的學生拿到數學學科高分的關鍵是要具有良好的審題習慣。很多學生在小學高年級認為數學難，主要是由于對基礎概念的不理解，并且沒有形成良好的數學審題的習慣，在多次拿不到高分的情況下，對數學學科產生了一定的排斥心理，不利于學生數學學科的發展。本文針對現階段我國小學高年級學生在數學審題中存在的一些常見問題，提出培養學生有效審題的策略。

關鍵詞：小學;高年級學生;數學;審題習慣;培養策略

一、小學高年級學生存在的常見審題誤區

1、審題不清引起出錯

審題不清是我國現階段小學高年級存在的常見問題，審題不清指的是在閱讀數學題目時沒有抓住題目主干，學生在閱讀題目的過程中存在漏字和多字的情況，造成所做的數學題偏離了主題，導致最后的結果出現錯誤。

2、思維定勢導致結果出錯

思維定勢指的是在解題過程中用固定的思維去應對不同的題目。例如很多學生解小學高年級的幾何題目中，問一個三角形中有幾個直角，有幾個銳角，很多學生將思維定勢在用直角三角形來解題，因而填寫答案為一和二，沒有從各種不同種類的三角形考慮。

3、教師生活經驗不足導致結果出錯

很多教師在進行講解題目的過程中也因為生活經驗不足，誤導了學生的審題習慣。例如在小學高年級中的題目中有這樣一個題，將一根長10米的水管鋸成六段需要進行多少次。很多教師由于沒有類似的生活經驗，沒有多加思考就將答案填寫成了六次，誤導了學生在下次的類似的題目中繼續出錯。

二、有效培養小學高年級學生數學審題習慣的策略

1、教師審題的示范

教師是學生學習的榜樣，在進行講授練習題的過程中，教師要在審題方面給學生做出榜樣，讓學生形成正確的審題習慣。很多教師在實際的教學過程中為了省事，甚至不念題目中的材料，直接看問題，這樣的審題習慣會在潛移默化中給學生造成不良的影響，教師應該時刻把握好自己的審題習慣，不給學生進行錯誤的示范。例如在講解的過程中，教師要帶動學生一起大聲的把題目念出來，并進行多次重復，這樣學生才抓住主干。其次是在閱讀題目的過程中，教師要引導學生畫出題目中的關鍵詞，防止學生出現漏字偏離題目的現象。最后是在閱讀的過程中，要讓學生抓住主要的問題，思考相應的計算算法。

2、認真、仔細是正確審題的關鍵

小學高年級的數學題和低年級的數學題相比已經具有較強的邏輯性，并且在平時考試題目中不再是簡單進行加減乘除的計算，而是涉及到了大量比較復雜抽象的計算。計算中不容許出現任何差錯，數學本身就是一門以計算為基礎的學科，因而在解決數學題目的時候，要以認真、謹慎和仔細的態度去審題，才能保證準確率。很多學生在計算過程中由于態度不端正，在做選擇題的過程中將錯誤的答案看成正確的答案，很多學生甚至將題目的選項看錯。學生的分心導致在計算過程中容易出現細節上的錯誤，很多學生在計算過程中將乘號看成加號，影響了最后的計算結果。教師除了要注重自身的解題態度對學生的影響之外，對學生在平時的練習和計算過程中也要時刻提醒，培養學生形成謹慎的態度，只要拿到題目，就要以積極、端正細心的態度去對待，從小養成良好的審題習慣。

3、正確理解數學概念，培養良好的審題習慣

小學高年級的數學具有比較強的邏輯性和抽象性，需要學生具有比較強的邏輯推理能力。對于數學中的一些復雜概念，教師要能夠幫助學生正確理解抽象性的概念，便于學生在審題的過程中，更容易理解題干的意思，促進學生的解題效率。教師對于一些復雜的概念，可以將其簡單化或者具體化。例如在學習《比例》這一課題時，很多學生對“比例”兩個字十分陌生，難以理解比例的定義，導致在解決類似的題目的練習中，很多學生直接忽略不做類似的題。對于這樣的情況，教師要聯系生活實際幫助學生掌握概念。除此之外，教師在平時的習題講解中，對于在題目中所出現的陌生的概念，教師要及時的進行講解，幫助學生在下一次的練習中正確理解題意，培養學生遇到困難就要解決的審題習慣。

4、提高學生從多角度綜合分析的能力

為了培養學生良好的審題能力的習慣，教師還要注重對學生從多角度綜合分析能力的培養。小學數學題中每一個題都有多種解法，教師在平時對學生進行習題訓練的過程中，不僅要注重學生解題的正確率，還要加強培養學生的發散性思維，從多個角度去解答題目，不能讓學生形成一種固定的思維。除此之外，在進行解答的過程中，教師要引導學生去思考一個題目的設計意圖是什么？讓學生從出題者的角度去考慮題目到底要考的是什么。學生的解題正確率依靠學生具備靈活的思維能力，能夠從多角度去分析題目，長期在這樣的環境影響下，才能夠促進學生養成良好審題能力的習慣。

三、結語

小學高年級的學生要具備良好的審題習慣，才能保證在數學學科中拿到高分。教師在平時的解題過程中要給學生做正確的示范，學生在解題過程中也要養成認真、細心和謹慎的態度，除此之外，要正確理解平時的數學概念和新出現的概念，從多角度去考慮一個題目的解法，培養學生的發展性思維，從而促進學生具有較強的綜合分析能力。

參考文獻

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