關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究

鮮桃仁

摘要：學(xué)校要想讓學(xué)生全方面發(fā)展，不能夠缺少學(xué)生對美的鑒賞教育。因此，高中美術(shù)對于學(xué)生而言是一門重要的課程。提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，是所有美術(shù)教師的共同愿景。但是，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力不能單純只在口頭上講，必須結(jié)合美術(shù)作品、聯(lián)系學(xué)生實際生活、舉辦美術(shù)活動、建立教學(xué)評價體系進行教學(xué)，才能夠完成這一任務(wù)。希望通過對本文的研究，能夠促進高中美術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);人文素養(yǎng)

引言

美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是學(xué)生在高中階段的重要學(xué)習(xí)科目。但是，在人們長期以來的觀念中認(rèn)為高中是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，文化課程才是最重要的，而美術(shù)課程只不過是小的課程，輔助主要課程而已。正是因為這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生本就不高的鑒賞水平更加得不到提升。因此，本文將通過探究在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，希望更正大家對美術(shù)科目的偏見，讓美術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)。

一、結(jié)合作品背景講述人文素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞說到底需要和教材內(nèi)容或者美術(shù)作品相結(jié)合，才能夠讓世人更好的欣賞美術(shù)、走進美術(shù)[1]。在高中美術(shù)教學(xué)過程中也是如此，教師只有在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名家作品的過程中，才能夠讓學(xué)生更好的感受美術(shù)作品的魅力，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在講述“富春山居圖”課程的時候，可以對學(xué)生說：“《富春山居圖》是元代畫家黃公望的作品，其是中國傳統(tǒng)山水畫的代表作，是中國十大傳世名畫之一。黃公望繪畫特點用墨典雅、景物間距合理、墨色濃淡相加、富有變化之美。這幅畫作中黃公望將壓抑的亡國之中轉(zhuǎn)化成豁達的情緒，并借助山水的氣勢表達出來。希望大家可以認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課程。”當(dāng)教師簡單介紹課程的創(chuàng)作背景和主要情感之后，可以讓學(xué)生進行自我討論。學(xué)生A也許會說：“這幅畫作作者畫了多久？”學(xué)生B可能會說：“這幅畫是作者在什么情況下畫的？”教師可以針對學(xué)生討論的內(nèi)容進行課程下一步講解，從而提升學(xué)生的美術(shù)思考能力和人文素養(yǎng)水平。

二、聯(lián)系實際生活落實人文素養(yǎng)

任何作品都離不開對生活的感悟，美術(shù)鑒賞教學(xué)中也是如此，教師可以讓學(xué)生練習(xí)自己實際生活中的事情進行美術(shù)學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠便于學(xué)生更深刻的記憶美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以達到提升人文素養(yǎng)的目的[2]。

比如，當(dāng)教師在講述“畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫”內(nèi)容的時候，可以對學(xué)生說：“中國花鳥畫、人物畫都是根據(jù)生活實際內(nèi)容創(chuàng)作的，創(chuàng)作的過程中都離不開對生活的觀察，在大家的生活中有沒有發(fā)現(xiàn)花鳥、人物的一些特點呢？”學(xué)生1會說：“我發(fā)現(xiàn)花一般都在我們不注意的時候綻放，有的花嬌艷欲滴，有的花亭亭玉立，還有的花顏色五彩繽紛。”學(xué)生2會說：“鳥一般都有尖尖的嘴，鳥最傳神的在于它的眼睛，如果能夠把眼睛畫好，那么這張畫基本就成型了。”學(xué)生3會說：“人物畫需要把控好人物的臉型、鼻型等需要控制的方面比較多，畫的難度比較大。”通過學(xué)生對實際生活的聯(lián)想，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于鑒賞的理解，從而更有利于教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

三、舉行美術(shù)活動深入人文素養(yǎng)

如果我們只是干巴巴的做一件事情，那將大大降低做事情的效率。相反，如果我們通過某些特定活動進行一些事情，那么會使活動的效率大幅度提升。在高中美術(shù)教學(xué)中也是如此，教師可以創(chuàng)新豐富多彩的美術(shù)活動，并讓學(xué)生充分參與進來，通過這種方式學(xué)生能夠在活動中近距離接觸美術(shù)作品，有利于學(xué)生提升對美的鑒賞能力。

比如，當(dāng)教師在講述“書為心畫——中國書法”內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生將自己的書法作品上交，由教師將其張貼在墻壁中展示，通過這種方式學(xué)生能夠直觀的了解每個學(xué)生的書法水平，從而激勵自己向書法水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)。在欣賞其他學(xué)生書法作品的過程中，學(xué)生能夠懂得如何欣賞書法的好壞、運筆的流暢程度還有停頓的時機、筆法、字的結(jié)構(gòu)、章法、墨法等。書法也是書寫者性格、德行和情感等的藝術(shù)體現(xiàn)，在欣賞書法作品的時候，學(xué)生更能夠深入了解人文素養(yǎng)的內(nèi)容，從而使自己具有良好的人文素養(yǎng)。

四、建立美術(shù)鑒賞評價體系增強人文素養(yǎng)

任何事情都需要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能夠督促做事情的人能夠盡忠職守的處理事情，也能夠更好的檢查其上一階段的處理事情的狀況。對于學(xué)習(xí)而言也是一樣的道理，在教學(xué)過程中教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價制度，那么會對學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識、提升人文素養(yǎng)有巨大作用。

結(jié)束語：提升學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一句簡單的口號，只有通過在美術(shù)作品中講解人文素養(yǎng)、結(jié)合實際生活感受人文素養(yǎng)、在美術(shù)活動中體會人文素養(yǎng)、在教學(xué)評價中完善人文素養(yǎng)，才能夠真正達到上述目的。除此之外，還需要教師和學(xué)生不斷配合，讓高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂充滿生機，才能夠更好的實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。為了這一目標(biāo)，我們將一直努力。

參考文獻

[1]葛鑫.基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018，24：139-140.

[2]虞賽玉.微課不微，素養(yǎng)可養(yǎng)——高中美術(shù)微課中培育學(xué)生核心素養(yǎng)探析[J].美術(shù)教育研究，2019，14：100-101.