小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

卜一城

摘要：相較于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度更大，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著更高的要求。對(duì)此，每一位小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生思維、認(rèn)知發(fā)展的黃金和關(guān)鍵時(shí)期，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，本文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)思維是從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生并發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都發(fā)揮著積極的作用。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，要自覺(jué)帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將多元化的教學(xué)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)其進(jìn)行積極思考，提升思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

擁有數(shù)學(xué)的解題思維可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行題目的解決，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到鍛煉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生綜合能力的提升，而不是單純地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法或者是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題思想。而且，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力、感知事物的能力以及學(xué)生的想象力都是屬于可塑性極強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段改變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了能夠有效地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手探究新知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能夠動(dòng)腦，從而才能獲得更為廣泛的思路，在動(dòng)手探究的過(guò)程中使學(xué)生的思維能力得到較大的發(fā)展。因此，教師要鼓勵(lì)本班學(xué)生踴躍地展開(kāi)探究，使學(xué)生帶著原本的好奇對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探究，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的認(rèn)知，并從中獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的探究意識(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和思考能力。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問(wèn)并解答問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，也是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式。在基于拓展學(xué)生思維能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)問(wèn)題誘思的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的課堂思考，在思考的過(guò)程中提示其分析題干找出關(guān)鍵解題信息，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式將前后所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。通過(guò)這樣，學(xué)生既能快速掌握解題方法，提高解題效率，又能將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，掌握它們之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)題目要求合理應(yīng)用，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科思維的發(fā)展有很大的幫助。

例如，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，首先，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）7+x=7x;（2）x×2.5=2.5x，這兩個(gè)方程式的簡(jiǎn)寫方法是否正確？以此來(lái)引起學(xué)生的思考。其次，學(xué)生結(jié)合所掌握的簡(jiǎn)易方程的書寫方式對(duì)上述兩個(gè)式子進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，通過(guò)自己的分析得出了答案，生：第一個(gè)方程式的簡(jiǎn)寫方法不正確。方程式的左邊是加法，等式右邊卻寫成了乘法，明顯不相等。第二個(gè)方程式的簡(jiǎn)寫方法正確，等式兩邊均為乘法。最后，在具體的問(wèn)題情境中，學(xué)生受到了不少啟發(fā)，他們通過(guò)自己的思考和分析進(jìn)一步明確了簡(jiǎn)易方程的正確書寫形式，提高了小學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就要從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為重要目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，結(jié)合新課改教學(xué)要求實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)生差異提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的題型比較多樣，而在解題的過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生從不同思路進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的思路出發(fā)解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

（四）設(shè)計(jì)開(kāi)放數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最直接的途徑，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師卻多為學(xué)生布置機(jī)械性、題海式的數(shù)學(xué)練習(xí)，這很容易致使學(xué)生在思維上形成固定性的成見(jiàn)，這種消極的思維定勢(shì)則會(huì)直接束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的應(yīng)用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r來(lái)設(shè)計(jì)和布置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，注重一題多變、一題多解，促使學(xué)生可以立足于各個(gè)角度、不同層面來(lái)分析問(wèn)題，探索多樣化的解決方法，挖掘?qū)W生思維當(dāng)中的潛力，讓學(xué)生能夠克服思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和提高。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)與引導(dǎo)方面上還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有真正地站在學(xué)生角度思考等，限制著教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。因此，教師要積極反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生當(dāng)前年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，采用趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)且有效的數(shù)學(xué)思考，逐步鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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