體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究

樂春花

摘要：體態(tài)律動教學(xué)是可以喚起學(xué)生身體感知的一種教學(xué)方式，是通過音樂的律動實(shí)現(xiàn)的。通過學(xué)生的情感和肢體動作進(jìn)行有效的結(jié)合，然后通過律動的提升學(xué)生的感知力和想象力進(jìn)行提升。這是一種真正做到學(xué)以致用的教學(xué)模式，可以把學(xué)生的音樂知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。基于此，對體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué);小學(xué)音樂;有效應(yīng)用

引言

許多小學(xué)音樂教師開始嘗試將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在授課中不斷嘗試新的、更為高效的音樂授課手段，音樂學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了一些變化。其中，體態(tài)律動這一音樂授課手段效果十分顯著，在授課期間，小學(xué)生能夠更為直接地接觸音樂課程理論，并能夠通過親身實(shí)踐等方式掌握音樂節(jié)奏，極大地激發(fā)了小學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加主動地參與到相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中。

一、體態(tài)律動的含義

體態(tài)律動學(xué)是瑞典作曲家、音樂教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)設(shè)的音樂教育體系，理念強(qiáng)調(diào)教育兒童用手指彈奏樂器是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)去音樂中去，把樂曲富有感情呈現(xiàn)具體的動作、節(jié)奏和聲音。只是單純地教音樂和學(xué)音樂，不結(jié)合身體的運(yùn)動，學(xué)到的音樂是孤立的，不全面的。體態(tài)律動就是讓肢體與音樂樂符有效融合在一起，用肢體語言把理解的音樂表達(dá)出來，有效幫助學(xué)生更能理解音樂，加深對相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。目前，體態(tài)律動已經(jīng)在一些國家實(shí)踐開來，取得了不錯的結(jié)果，但是在我國還沒有大面積推廣開來，還處于待開發(fā)狀態(tài)，這就需要相關(guān)人員不斷探究，盡早地有效地將體態(tài)律動教學(xué)在各大中小學(xué)校當(dāng)中展開。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對很多事情都有著十分強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生只有感興趣了，才會進(jìn)行深入的思考和探索，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動的應(yīng)用可以彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)的不足，體態(tài)律動能夠給學(xué)生提供參與進(jìn)來的機(jī)會，改變了以往灌輸式的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。音樂與體形的結(jié)合豐富了音樂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生情況

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動、想象力豐富的階段，對世界的認(rèn)識也剛剛開始，既嘗試與社會接觸，也試著去快樂地了解著世界。也正因此，枯燥的說教并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶有游戲化、情境化、富于變化的表現(xiàn)，才更能吸引他們的關(guān)注，將學(xué)習(xí)工作由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎技皡⑴c探究。在小學(xué)音樂教育中嘗試展開體態(tài)律動教學(xué)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生坐在音樂教室學(xué)音樂的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生以身體去配合音樂、表現(xiàn)音樂，化靜態(tài)聽講為動態(tài)參與，符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)習(xí)的需要，成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的重要選擇。

三、體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用

（一）提升老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在日常學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，老師也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢。一名優(yōu)秀的老師不僅能實(shí)時(shí)提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，還能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。根據(jù)自身專業(yè)知識理念缺失的實(shí)際情況，利用有效資源尋找相關(guān)書籍進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)校也要加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，定期對老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者召開學(xué)術(shù)研討會等，對體態(tài)律動教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行透徹研究，提升老師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。老師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，找到與教材相關(guān)的音樂，在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建情境化意境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到意境中的音樂，能夠理解音樂代表的內(nèi)涵。然后在課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）積極開展有助于小學(xué)生音樂節(jié)奏水平提升的音樂教學(xué)

小學(xué)生自身的音樂節(jié)奏水平，直接影響其音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。教師積極開展以體態(tài)律動為中心的音樂課堂，有助于實(shí)現(xiàn)理想的授課目標(biāo)。為幫助小學(xué)生真正理解各個曲目中的音樂實(shí)質(zhì)，相關(guān)教師應(yīng)該將多種多樣的音樂呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在親身感受中有所收獲。以有關(guān)民間藝術(shù)舞蹈的音樂課程教學(xué)案例為例。廣場舞是當(dāng)代社會人們較為喜愛的舞蹈之一，其音樂具有活潑、熱情等特點(diǎn)。為幫助小學(xué)生理解其中涉及到的音樂節(jié)奏，教師可以將這些舞蹈曲目通過音響等設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵小學(xué)生嘗試在舞步中尋找節(jié)奏感。

（三）開展課堂游戲，滲透體態(tài)律動

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)知識的興趣，在課堂上加入游戲不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠改善課堂教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)中，教師可以將課堂內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，設(shè)計(jì)課堂游戲。在體態(tài)律動教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，用游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快的游戲中，感受音樂的美妙，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠喜歡音樂，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動是十分有必要的。教師必須認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題以及引入體態(tài)律動的必要性，及時(shí)革新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，組織學(xué)生開展課堂游戲，吸引學(xué)生的注意力，在此過程中加入體態(tài)律動，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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