淺談自然拼讀和思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

辛美鳳

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的一些突出問題以及存在的原因展開思考，并有針對(duì)性地提出解決這些問題所采取的對(duì)策。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從自然拼讀與思維導(dǎo)圖相結(jié)合開展教學(xué)的意義和具體實(shí)施方法等方面闡述了如何變革語(yǔ)音教學(xué)方式，提升孩子們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)，沒有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀音就會(huì)有困難。讀不準(zhǔn)單詞，從而會(huì)直接影響單詞的記憶和積累，也會(huì)給閱讀和聽力帶來直接的影響。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的一些突出問題以及存在的原因展開思考，并有針對(duì)性地提出解決這些問題所采取的對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題

1.用漢語(yǔ)的發(fā)音方式來處理英語(yǔ)音素的發(fā)音;

2.教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范;

3.學(xué)生沒有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，背單詞靠死記字母順序，背完之后還不會(huì)讀;

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在問題的原因

經(jīng)過進(jìn)一步研究與分析，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)之所以枯燥且效率低下，甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，主要有以下原因：

1.在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只把語(yǔ)言當(dāng)作是孤立的符號(hào)系統(tǒng)來教授，只重視單音教學(xué)而忽視語(yǔ)流教學(xué)，沒有給學(xué)生滲透拼讀規(guī)則，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng);

2.大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的語(yǔ)音問題教師很難發(fā)現(xiàn)，這樣就難以糾正;

3.由于很多地方不把英語(yǔ)語(yǔ)音作為考查的對(duì)象，因此教師沒有了講授語(yǔ)音的積極性，恐怕占用過多時(shí)間，從而影響學(xué)生考試成績(jī)。

三、重視語(yǔ)音教學(xué)的意義

語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語(yǔ)法和詞匯都是通過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問題正合時(shí)宜，否則小學(xué)階段失此良機(jī)，沒學(xué)好語(yǔ)音，會(huì)給中學(xué)教師帶來很多糾音的困難，而且糾正語(yǔ)音比從頭學(xué)習(xí)語(yǔ)音更困難。

四、解決這些問題所采取的對(duì)策

《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的要求是這樣的：作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)方面的基礎(chǔ)能力，自然拼讀能力的培養(yǎng)在語(yǔ)言知識(shí)，即《課標(biāo)》“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中是這樣描述的：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，以及用于表達(dá)常見話題和功能的語(yǔ)言形式?！罢Z(yǔ)音”要求學(xué)生正確讀出26個(gè)英文字母;了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。

我認(rèn)為在小學(xué)階段開展語(yǔ)音教學(xué)可以將目前在國(guó)內(nèi)非?；鸬淖匀黄醋x法和思維導(dǎo)圖巧妙地結(jié)合在一起。英美國(guó)家的孩子記單詞不是靠背，而是靠自然拼讀。自然拼讀法是目前國(guó)際主流的一種教學(xué)方法。它的最大特點(diǎn)是將復(fù)雜發(fā)音歸納成有規(guī)律的簡(jiǎn)單發(fā)音。把英文字母和發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難發(fā)不準(zhǔn)音的問題。在小學(xué)階段，如果將自然拼讀融入歌謠或簡(jiǎn)單歌曲會(huì)更能激發(fā)學(xué)生興趣。

在金字塔建構(gòu)的底座，最基礎(chǔ)的是音素意識(shí)、字母發(fā)音和拼讀，這是閱讀的基礎(chǔ)。如果沒有音素意識(shí)的形成和字母發(fā)音規(guī)則掌握的基礎(chǔ)，學(xué)生則難以達(dá)到對(duì)應(yīng)于文字掌握的準(zhǔn)確性和熟練性，更談不到詞匯量的擴(kuò)大和文字閱讀與理解的完美結(jié)合。所以，我們教學(xué)生閱讀、我們提倡閱讀、我們大力推廣英語(yǔ)閱讀，首先要做的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。為此，我在課堂上努力嘗試通過融入自然拼讀法與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式幫助孩子們形成音素意識(shí)，掌握拼讀規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。下面我將結(jié)合具體的課例談?wù)勎以谧匀黄醋x課中的初步嘗試運(yùn)用。

1.利用一些簡(jiǎn)單的自然拼讀動(dòng)畫視頻和一些簡(jiǎn)單的chant，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生初步感知字母在單詞中的發(fā)音。

2.嘗試自然拼讀與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，思維導(dǎo)圖是一種形象的可視性思維工具，用來建構(gòu)知識(shí)，發(fā)散思維，幫助培養(yǎng)孩子們地邏輯思維能力。所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于自然拼讀中，可以幫助孩子們更高效的記憶歸納發(fā)音規(guī)律。

例如，外研社Join in三年級(jí)下冊(cè)Unit3 的主題是Clothes ，本課是一節(jié)詞匯課，要求學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)律，準(zhǔn)確拼出符合自然拼讀規(guī)律的衣服類單詞。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，在warm-up環(huán)節(jié)，我通過字母手勢(shì)發(fā)音歌曲《smart hands》導(dǎo)入，這樣既可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以初步培養(yǎng)學(xué)生們的音素意識(shí)，初步建立起字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，為本節(jié)課的自然拼讀課奠定基礎(chǔ)。接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化sh，ir，tr，dr字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而以舊帶新，為后面的詞匯學(xué)習(xí)做鋪墊。

3. 嘗試自然拼讀和繪本教學(xué)相結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在缺少使用情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，通過繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將單一的，孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，營(yíng)造快樂而富有生趣的學(xué)習(xí)氣氛。

4.創(chuàng)設(shè)自然拼讀主題班級(jí)文化氛圍。環(huán)境是重要的教育資源，主題墻更是環(huán)境建設(shè)的重要載體。所以我努力嘗試在班里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自然拼讀主題海報(bào)和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提升其核心素養(yǎng)。

5.復(fù)習(xí)階段，幫助孩子們借助思維導(dǎo)圖歸納常見字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助孩子們較快的記憶單詞，同時(shí)也可以極大地提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之我認(rèn)為把自然拼讀法和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來是我們小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中非常不錯(cuò)的方法。用思維導(dǎo)圖可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而自然拼讀法可以幫助學(xué)生掌握字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生很快地記憶單詞，同時(shí)也能提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社

[2]（三年級(jí)起點(diǎn)）Join in三年級(jí)下冊(cè) 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

[3]《小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法》 中國(guó)水利水電出版社

[4]《自然拼讀在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值所在及實(shí)踐》 褚金麗

本文系全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心十三五教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)自然拼讀法與英語(yǔ)教材有效融合的探索與實(shí)踐》子課題之成果，課題編號(hào)：180310067.