新課改下構建高中數學高效課堂的有效策略

王超

摘要：隨著新課改教育體系的改革深入，構建高效課堂提升課堂教學有效性已成為高中數學教師的重要教學任務。想要高中數學課堂高效，需要教師借助現代信息技術創新課堂教學模式，采用多元化的教學方法，培養學生思維能力和探究能力，不斷提高學生的數學意識和解題能力。本文基于新課改全新教育理念，對構建高中數學高效課堂展開了探究，皆為提高課堂教學有效性和學生的綜合能力。

關鍵詞：新課改;高中數學;高效課堂;有效性

前言：

新課改背景下，高效課堂教學是推動教育改革和課堂創新的有效教學途徑，是教師創新教學方法，學生提高綜合能力的良好平臺。高中學生學習時間緊、壓力大，高效的課堂教學可以讓學生數學意識、邏輯思維和解題能力得到極大提升，是提高課堂教學效果的基礎保障。因此，需要教師采用多元化教學方法，引導學生深入探究，啟發學生思維發散，遵循學生學習規律助其綜合能力提升。

一、明確教學目標，提高課堂教學效率

課堂教學中，教學目標是開展教學活動的風向標，是教學內容、教學方法、教學策略實施的參考，很大程度上決定著課堂教學是否有效率。在高中數學教學中，明確教學目標主要是為了明確要教什么、怎么教;學生學什么，如何學。通常情況下，制定行之有效的教學目標應包含基礎要求、教學重難點、能力拓展三個方面，這樣才能實現對學生的基礎知識和能力培養，從而順利完成教學任務，提高課堂教學的效率。

例如，以《導數的運算》一課為例，在制定教學目標時，教師可以將和、差、積、商的求導法則和靈活運用四則運算解決一些函數求導問題作為教學的基礎;將用導數運算法則求函數的導數作為教學的重難點;將能運用復合函數的求導法則進行復合函數的求導作為課堂教學的能力拓展。這樣進行區分可以明確教學目標，在教學過程中有意講解和引導，從而有利于提高課堂的教學效率。

二、借助多媒體技術，降低學生理解難度

現代信息技術與課堂教學的完美融合為教師創新課堂教學提供了有力支持。在高中數學課堂教學中應用多媒體技術，可以將抽象數學知識概念和難以理解的空間幾何知識，直觀化和形象化的表現出來，增加學生直觀感受的同時，也可以豐富學生的想象能力以及降低學生理解難度，是提高課堂教學效果，豐富課堂教學形式的有效教學手段。同時，也是現代創新教學方式方法的主要形式和發展方向。因此，需要教師科學合理的應用多媒體技術，實現高中數學高效課堂的構建。

例如，在學生《空間點、直線、平面之間的位置關系》相關知識時，單憑圖片和課堂教師形象的模擬比喻，一些空間能力和想象能力較差的學生，仍是無法在頭腦中形成直觀的點、線、面三者之間位置關系。而此時，教師借助多媒體技術，提前設計點、線、面幾何元素的空間位置課件，并采用三維動畫的表現形式，展示三者之間的位置變化規律，可以讓學生在課堂上直觀的進行觀察，并通過位置角度變換和全視角旋轉，可以讓學生清晰的看到并在頭腦中快速形成圖畫。這樣有利于提高學生空間和想象能力，將抽象的概念知識進行直觀形象表現，也可以降低學生理解難度，從而提高學生的課堂學習效率。

三、巧設課堂問題，培養學生思維能力

課堂問題是課堂教學離不開的一種教學手段，即便是在應試課堂教學中也發揮著舉足輕重的作用。有效的課堂問題，可以引導學生積極思考，借助問題與知識之間的關聯性、發散性和延展性，可以有效的培養學酥的思維能力。另外，在課堂教學中設置層層遞進的課堂問題，也有助于啟迪學生數學意識，鍛煉學生的邏輯思維，促使學生進入深度學習狀態。因此，構建高效的高中數學課堂，需要教師結合課堂教學內容，巧妙的設置課堂問題來培養和提高學生的思維能力。

例如，在課堂練習環節，教師可以通過練習題設置問題來引導學生進行正確的思考，從而實現對學生思維能力的培養。比如以求過點（4，5）且與x軸y軸截距相等的直線方程一題為例。很多學生都不會考慮截距等于0的情況，所以在設置課堂問題時，教師一定要循序漸進的引導學生思考截距為0的情況，這樣才能借助問題啟迪學生思考，讓學生思維得到發散，從而提高學生思維能力。

四、開展合作學習，提高學生探究能力

合作學習是新課改實施后構建高效課堂的一種創新教學模式，是遵循合作學習，突顯學生學習地位的有效教學方法。在高中數學課堂教學中開展合作學習，首先需要教師進行科學的分組，讓后為合作學習明確合作學習任務，然后讓學生發揮自主學習與合作學習能力，通過合作交流來共同完成學習任務。這樣有助于學生發揮團隊力量，在參與合作學習過程中提高學生的探究能力，從而讓學生學會合作互助，相互學習。

例如，在學習《二次函數與一元二次方程、不等式》知識后，對于求解一元二次不等式問題，很多學生存在一些學習和解題困難的現象。此時，教師可以借此開展合作學習，讓為每個學習小組成員分配一個學習任務，然后在分配一個合作探究的學習任務，并通過組內合作交流來共同完成。比如，教師可以讓讓學生對x2-x-3<0進行求解，思考解題方法和解題思路。然后再讓學生進行合作探究一元二次方程ax2+bx+c=0與二次函數y=ax2+bx+c的圖像與x軸的位置關系。教師要鼓勵學生進行大膽發言和猜測，然后小組內進行分析和總結，并通過相互討論和交流完成合作學習任務，這樣有助于學生進行區分一元二次不等式與一元二次方程之間的關系，從而讓學生在自主合作學習過程中加深印象，不斷提高合作意識與探究能力，從而突顯學生學習的主體地位，實現高效課堂的構建。

總結：

總而言之，構建高中數學高效課堂不僅是新課改理念的要求，也是革新課堂教學，提高課堂教學效果有效方法。因此，需要高中數學教師，一定要明確課堂教學目標，借助多媒體技術，巧設課堂問題和開展合作學習，這樣才能有效提高可以教學效率，降低學生理解難度，培養學生思維能力以及提高學生的探究能力，以此突顯學生的學習主體地位，提升課堂教學的有效性，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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