新時期在初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

段家寶

摘? 要：自主學習對于中學生的成長有著非常重要的作用，將學生放在主要位置上，按照他們的基本需求，主動去完成相關的任務，同時，教師在其中也要具備引導作用，不僅要讓學生懂得如何“學”，更應該讓他們知道怎樣“做”。本文基于新時期背景下，首先介紹了培養學生自主學習能力要遵守的基本原則，接著重點提出了一些培養策略，以期為初中英語教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養策略

初中階段的英語教學工作，能夠快速讓學生掌握到重點知識，由于這個時期的學生具備極強學習能力，但是他們在課堂上經常受到一些主觀情緒的影響，出現注意力分散的情況。對此，教師結合英語這門學科的基本特點，充分借助思維導圖的優勢性，在優化教學內容的時候，適當性的組織一些口語活動，以此來培養初中生的自主學習能力。

一、培養學生自主學習能力要遵守的基本原則

（一）多元性

初中英語教學中，教師要堅持多元發展的基本原則，為了避免學生局限于某個單一的層面內，創新教學活動，提高學生的語言運用能力。對此，教師借助多媒體課件，創設相應的教學情境，讓學生對于文本知識有更為具體的認知，從而激發學生主動學習的意識。

（二）針對性

培養學生自主能力的時候，應該遵循著自主性的相關原則，讓學生按照實際的內容去完成相應的學習任務，逐漸從以往被動化的地位轉換到主動學習的模式下。針對一些英語基礎差的學生而言，教師要將重點放在單詞、短語等方面的訓練中，掌握基礎的語法;而針對英語水平高的學習，則是調整難度，設計一些以擴展性為主的探究活動。

（三）自主性

要想保證學生獲得一個優秀的學習效果，始終堅持自主性的原則，實行適當的“放手”，這樣能夠優化課堂氛圍，讓學生在自主且和諧的環境下激發自身的學習意識。例如在閱讀教學中，對內容進行深入分析的時候，也要給予學生足夠的尊重，對于學生的觀點予以表揚、鼓勵，這樣才能增強他們的自信心。

二、新時期英語教學中培養學生自主學習能力的相關策略

（一）結合英語的基本特點，激發學生的求知欲望

初中英語教學中，教師按照這門學科的基本特點，結合學生的生活經歷，設計問題情境，鼓勵學生進行積極探索，在這種真實的情境體驗下，激發學生最原始的學習動力，使得他們在課堂上圍繞著問題展開獨立思考，而且在良好的思維狀態下，為解決問題提供了良好的保障。例如在“what does he look like”的教學中，讓班上一名又高又瘦的男生站在講臺旁，接著利用英語向全班描寫：xx is very tall，but he is also very thin，with black and short hair，is a good-looking boy.當教師在描寫完以后，開始向下面的學生提出相關的問題，what does he look like？讓學生重復性這一問題，對于那些基礎比較差的學生，適當的降低問題難度性，采用疑問的方法，加深學生對于這些詞匯的理解與記憶。為了維持住學生的問題思維，開始進行pair work，相互交流的基礎上，描寫同伴的外貌，將同學們的興趣點延伸到一個更高的層面上，強化他們的問題意識。等到本節課所有詞匯都教學完成以后，教師還可以適當的轉移問題，如What does your math teacher look like？ What do your parents look like？ Tell me，will you？選擇學生到講臺上進行介紹，當學生在思考的時候，實際上也是自主學習的一個過程。

（二）優化教學過程，提高學生的自主學習能力

初中英語教學中，要想培養學生的自主能力，應該做好兩個方面的工作，一方面創新教學方式，教師按照新課程所規定的價值觀念，積極開展一些多樣化的學習活動，將所學到的理論性知識也能很好的運用到實踐中，這對于課堂中的教學活動實際上也是一種補充說明。例如在自主預習的時候，意識到每位學生之間的差異性，然后借助微課視頻，按照班內學生的實際情況，實行分層教學，成績好的學生按照視頻要求完成整個章節的任務，并且實行必要的擴展類練習;針對基礎差的學生，在課前就應該鞏固這個單元的關鍵知識。如若在教學完成以后，學生對此抱有疑惑心理，教師最好是利用3-5分鐘的時間，對學生的相關問題進行整理，然后在課下，將盲點內容制作成為復習課件上傳到微信群中，引導學生在課下實行有效復習，這樣也能強化他們的自主探究能力。另一方面，多元的評價體系，有效的評價機制，既能對學生的學習情況進行考察，還能提高他們的自主學習能力，對重點知識進行更為深刻的反思，從而對自身的行為進行調整。英語這門學科本身就比較復雜化，所以評價的內容一定要全面且系統，真正將教育教學的價值體現出來，在適當的時候，將一些家長評價也融入其中，調動學生的熱情，為日后的教育教學奠定堅實的基礎。

（三）借助思維導圖，提高教學效率

思維導圖將一些抽象、分散的知識點銜接在一起，這種新型的教學模式符合當下中學生的認知體系，把系統內的邏輯、文字和圖像，這些整體化的因素全部都聯系在一起，幫助學生對所學內容進行相應的總結與歸納。例如在詞匯教學中，由于單詞之間存在著關聯，所以在上課以前，借助思維導圖將這些詞匯整理在一起，便于學生理解，如happy，形容詞，釋義快樂，教師在講解的時候，則是將名詞happiness和副詞happily都闡述清楚。然后讓學生主動去觀察和分析這些單詞的異同點，如若他們掌握了這些詞匯的意思，也能對文章進行自主性的分析。再者，教師除了基礎的講解以前，還要傳授給學生一些方法，這樣才能確保學習過程的科學性，例如在fruit和colour的教學中，思維導圖旁邊附上圖片，列舉與之相關的句子，借助圖片的形式，加強學生的記憶能力。從中就能看出，思維導圖在初中英語教學中的有效運用，既能培養學生自主學習的能力，還能讓他們掌握到一些學習技巧，避免出現盲目記憶的情況。

（四）積極讓學生參與到口語訓練中，認識到英語的現實價值

課堂上的理論教學最終還是要應用到實踐中，針對一門口語類課程，一定要注重說的重要性，對此，英語教師組織一些口語訓練活動，讓學生積極參與到其中，從而認識到這門學科的現實價值。首先，借助實體創設訓練情境，教師提前準備好相應的道具，讓學生在練習的時候，有效的運用這些設備，這種方法比較生動且直觀，學生也能結合道具去進行對話。整個過程中，教師要對于那些敢于開頭的學生進行肯定和鼓勵，讓他們享受到成功所帶來的喜悅感，增強開口說的自信心，只有教師善于去發現這些優勢點，才能進行恰當的引導，達到有效交流的目的。其次，采用采訪的形式來進行情景對話，例如在“where did you go on vacation？”的教學中，仿照記者詢問的方法，讓兩人進行面對面的英語對話，提問者可以適當性的擴寬內容，不要知識詢問“where did you go on vacation？”這類問題，還可以提出：Do you think the scenery there is beautiful？ What do you use for transportation？ What do you think should be done before going out？將問題同日常生活進行有效結合，讓學生大膽的表述出自己的觀點。最后，實行擴展性學習，同學們根據自身的英語水平，有選擇性的進行訓練，實現聽、說、讀、寫的有效整合。

結束語：

新時期背景下，初中英語教學中要想培養學生的自主學習能力，就應該基于新課程的發展理念，真正將學生放于主要的位置上，引導他們去探索英語的趣味性。同時，英語教師也要注重學生之間的差異性，始終保持著開放的心態，結合實際情況來提供有效的教學方法，幫助學生養成一個良好的學習習慣，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]錢瑛.在初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].語數外學習（初中版上旬），2014（6）：83-84.

[2]袁莎.新課標背景下初中生英語自主學習能力現狀