高效教學在初中化學課堂中的構建策略

吳翠萍

摘要：化學科目是學生在初中才會接觸到一門學科，由于學生面臨著中考，學習壓力相對來說比較大，所要學習的科目內容也比較多，對于新接觸到的化學學科的重視程度不高，學習興趣也會受壓力影響而低一些，這就可能導致學生在課堂中的學習效率達不到一個理想的狀態。所以教師在初中化學課堂中進行高效教學是一個有些困難的任務，使學生能在學習壓力大的情況下進行高效率的化學學習。

關鍵詞：初中化學;高效教學;重視課前知識預習;借助微課視頻教學;鼓勵課堂小組合作;做好課后知識復習

高效教學課堂的構建也是為了培養學生的學習能力和學習意識，教師通過一些教學方法進行課本講授，讓學生學習基礎知識的同時還能養成其它方面的能力。新課改的要求也是以“授之以魚，不如授之以漁”為主，教師在授課時多注重學習方法的教授，讓學生逐漸有自主學習并解決問題的能力，從而提高學習效率。教師在初中化學教學中應當做好備課工作，設計好課堂任務，這樣在授課時能更有目的性的進行下去，避免陷于教學內容跑偏或是進度緩慢的狀況。

一、重視課前知識預習

課前知識預習是一個非常重要的學習任務，但是學生往往會忽略掉課前預習的重要性。尤其是進入初中階段的學生，所要學習的科目增加了好幾門，作業也隨之多了起來，導致學生在時間緊張的狀態下容易忘記課前知識預習的任務。究其原因還是學生沒有養成好的化學學習習慣，沒有認識到課前預習對于學習化學知識的重要性，這就需要教師積極引導，轉變學生的態度。教師可以布置一些課前預習任務并督促學生完成，使學生養成習慣，還能引導學生逐步重視起來，這對于教師課堂授課的順利進行也是有直接影響的。

例如，在教授“化學給我們帶來什么”這一小節內容時，教師可以提前布置課前預習的任務，這樣學生對于化學學科也能有個初步認識并大致了解這一小節的知識內容，在教師講解時能有針對性的去聽講。教師在授課前就進行提問，以檢測學生對于課本內容的了解程度，讓學生明確知道教師對于課前預習任務的重視，這樣學生在以后的化學課前預習也會多花費一些精力。本章節內容主要是為了讓學生認識到學習化學和研究化學的意義，化學對于我們的生活有哪些幫助和影響。教師在講課時可以展示一些古代和現代化學成就的照片，讓學生清楚了解化學在生活各個方面所做出的貢獻，發現化學的魅力和科學之美。

二、借助微課視頻教學

化學科目是一門理科學科，大部分學生在學習一段時間后會覺得有些吃力，再加上初中化學課本中所涉及到的實驗也是有一定重要性的，所以學生僅靠課本中的基礎概念和知識內容去理解化學實驗是有一些困難的，但是學生又無法實際操作每一個化學實驗，這是不利于學生學習化學知識的。教師可以借助科學技術的優勢，將微課視頻教學實際應用到化學課堂中去，這樣教師在講解化學實驗有無法實際操作時可以播放一些相關的化學實驗視頻，幫助學生理解這些知識點，從而提高學生在化學課堂中的聽課效果。

例如，在教授“性質活潑的氧氣”這一小節內容時，教師可以先讓學生思考氧氣在生活中的那些方面可以發現它的身影，以此來考驗學生的在生活中的觀察能力。這一小節內容主要是為了讓學生掌握氧氣的化學性質，其中涉及了很多相關實驗，教師在無法帶領學生親自進行實驗的情況下，可以提前找好實驗視頻進行教學，讓學生能直觀的了解木化學實驗，進而讓學生通過觀察描述出各物質在氧氣中反應的現象，歸納并掌握氧氣的化學性質。學生僅靠教師的講解和課本文字描述是難以提高化學學習興趣的，學習效率也會受一些影響，但是有微課化學實驗視頻的幫助，學生的學習進度和效率就會大大提高。

三、鼓勵課堂小組合作

在以往的課程教學中，主要是以教師和課本為課堂中心開展教學任務，忽視了學生在課堂中的主體地位。因此在新課改不斷深入的情況下，教師可以多去掌握一些新的教學方法并科學應用到課堂教學中去，將課堂還給學生。而初中階段的學生正處于青春期，有時遇見一些不會的化學題卻不好意思去問教師，問題積少成多會影響到學生的化學基礎，所以教師可以先對學生進行合理分組，讓學生之間去進行討論交流，這樣不僅可以轉變學生的學習方式，還能讓學生自己解決一些化學小問題。

例如，在教授“奇妙的二氧化碳”這一小節內容時，教師在講課前先進行學生分組，讓學生展開討論并回答“二氧化碳在自然界中的作用以及對人類生活的影響”，教師利用這一任務激發學生在化學課堂中的積極性，活躍一下課堂氛圍。這一小節內容的講解是與一些二氧化碳的化學實驗有聯系的，教師可以播放相關的實驗視頻供學生觀看，讓學生在觀看結束后進行小組合作討論，描述出二氧化碳的實驗現象并歸納出其化學性質。這樣可以使學生的思維更加活躍，并在相互交流合作的情況下認識的更加全面，成為課堂主體。

四、做好課后知識復習

學生在課堂中認真聽講和學習是學好一門學科比較重要的一個過程，但是做好課后知識復習也同樣重要。學生對于知識的記憶程度是會隨著時間的增長而減弱的，很多學生就是因為不重視課后復習而導致課本知識學著忘著，漸漸影響了學習信心?；瘜W科目雖是一門理科學科，但也有很多重要的知識概念需要學生去記憶和鞏固，學生重視知識復習并付諸實際行動，也是扎實化學基礎的一個重要過程。而且概念的鞏固復習不只有背誦這一方法，學生可以找一些相關的資料或者是課后題去練習，也是很好的復習方法。

例如，在教授“化學反應中的質量關系”這一小節內容時，學生可以通過一些化學實驗進行觀察，以發現參加反應的各物質質量總和在經過化學反應后是否發生了變化，以此來快速理解這一知識點。教師在講完這一小節內容后，需要布置一些課后作業，讓學生能及時的進行知識鞏固，不至于知識運用的不靈活。實際上，知識的理解和學習只是一部分，更多的還是需要學生不斷的進行習題鍛煉，這樣才能將知識學的更細。

總而言之，化學高效教學課堂的構建僅靠教師的努力是完成不了的，還需要學生的密切配合，而且高效教學課堂構建的過程也是學生各方面能力和學習習慣不斷成長的過程。課前預習和課后復習都是學生容易忽略的學習步驟，但這兩個學習步驟又對于學生的化學學習有著十分重要的幫助，所以就需要教師進行督促和鼓勵，讓學生認識到預習和復習的作用并逐漸重視起來，改善自己的化學學習習慣，從而直接影響到課堂學習。

參考文獻：

[1]陳泉.淺談如何構建初中化學高效課堂[J].華夏教師，2016（12）

[2]胡振坤.如何打造初中化學高效課堂教學模式[J].教育教學論壇，2014（35）