淺談“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學

軒琪

摘要：在當今的教育環境之下，互聯網在教學工作中的應用越來越廣泛，能夠對教學效果和教學效率產生非常直觀的影響，在小學語文課堂當中更是如此。隨著新課程改革工作的不斷落實和推進，教師應當在開展小學語文教學活動的過程中提升對互聯網的應用，并采用現代化的教學手段，去激發學生的學習積極性和學習主動性，讓學生擁有更強的學習動機。接下來，本文將圍繞《淺談“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學》，并站在教學實踐的角度上，通過簡要分析“互聯網+”在小學語文教學中應用的優勢，提出幾點引用策略，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助和參考價值。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

目前，互聯網技術飛速發展，與各行各業進行了一次深度的整合，在不同的領域中發揮著關鍵作用。在教育教學領域當中同樣如此，不僅為廣大教師提供了海量的教學資源，更為語文教育的發展提供了新的路徑。在教學的過程中合理使用互聯網+技術，能夠通過現代化的教學設備，將抽象復雜的語文知識簡化為學生容易理解的內容，從而降低學生的學習難度，逐漸改變學生的學習狀態，以此構建一個良好的學習氛圍，為今后更加深入的教學活動打下基礎。

一、“互聯網+”在小學語文教學中應用的優勢

1.符合學生心理特點

對于小學生來說，他們的心理和勝利都處在發展的階段，他們的認知特點和認知習慣，決定了他們對感性、直觀的內容有更加濃厚的興趣，也更加容易接受這些內容。而語文課程內容大多以文字內容為主，學生的能力稍顯不足，不能高效的領悟文字內容，通過教師的講解，也難以接受。在“互聯網+”的大背景之下，教師可以使用互聯網，為學生展示與教學內容相關的教學資源，從而激發學生的學習興趣，讓學生更加主動的投入到課堂當中。

2.學習資源更加多元化

相較于數學課程和英語課程，數學更需要學生的理性邏輯思維能力，英語與學生的現實生活存在一定的文化差異，語文知識更注重對學生進行基礎知識的教學。小學生通過基礎性的語文學習，能夠有效的提升對文字的感知能力，并逐漸熟練的應用語文，為學習越來越困難的語文知識做好準備幫助學生獲得進一步的發展。為了讓教學效果更佳，提升學生的成績，就需要教師使用合適的方式讓學生進行多次練習，以此幫助學生鞏固知識點。在“互聯網+”的大環境下，教師可以充分利用網絡中海量的教學資源去填充課堂，讓學生在有限的課堂時間中接觸更多的知識，并使用多媒體教學設備將知識更加直觀的展現出來，進而幫助學生形成語文學習思維，掌握相應的語文學習方法。同時，教師也可使用網絡引導學生進行聯系，便于學生學習語文知識。

二、“互聯網+”在小學語文教學中的應用策略

1.充分使用動畫視頻

學生在學習的過程中，需要以興趣作為推動力，才能主動的參與課堂，對知識進行探索，在這樣的情況下，能夠有效的提升教學效果。鑒于小學生對于動畫片有非常濃厚的興趣，因此，在教學的過程中，教師可以使用動畫視頻完成教學任務。在課堂上，教師針對教學內容，從網絡中尋找相關的動畫視頻，為學生播放，從而滿足學生的心理需求，并引導學生快速的進入學習狀態，使學生的注意力更加集中，借此打造一個更加輕松愉快的學習氛圍。

例如，教師在執教《女媧補天》一課的相關內容時，教師可以使用多媒體教學設備，為學生播放《女媧補天》的動畫視頻，讓學生通過觀看動畫，初步了解課文當中講述了一個怎樣的故事。隨后，教師引導學生學習女媧善良、勇敢的優秀品質。當教師完成講解之后，可以組織學生進行“角色扮演”，讓學生自己制作一些“補天”的道具，并自主分配角色，讓學生在課堂上積極的參與其中，從而通過表演的方式，再次重溫課文內容，形成更加深刻的印象。

2.豐富教學資源

在教學的過程中，教師充分應用“互聯網+”，能夠有效的拓展教學資源。在平常的課堂上使用這些教學資源，能夠幫助學生拓展視野，讓學生在有限的課堂時間中掌握更多知識。雖然“互聯網+”有非常明顯的優勢，但是教師不能以此完全取代教師的講解，應當讓教師的講解與網絡中的教育資源相互結合，從而形成全新的教學模式。為此，在課堂上，教師應當選擇與教學內容、學生特點等方面相符合的教學資源。

例如，教師在執教《題西林壁》一課的相關內容時，在課堂上，教師使用多媒體教學設備，為學生介紹詩人蘇軾的生平，并讓學生在教學的過程中結合蘇軾的生平對詩歌的內容進行更加細致的了解。同時，教師還可以使用互聯網，為學生介紹一些蘇軾的其他詩歌作品，從而讓學生對蘇軾的創作風格形成一個系統化的認識。不僅如此，在教學的過程中，教師應當將教學資源和現實生活緊密的結合起來，進一步強化學生對語文知識的認識，從而提升教學效率。

3.強化師生互動

在傳統教學模式下，教師往往更加重視一些理論知識的教學，比如生字、詞匯等。學生沒有對課文進行深入的自主探索，沒有形成自己的語文思維，導致學生在理解某些內容時產生困難。在新課程改革工作以及“互聯網+”環境下，傳統教學已經不能滿足學生的學習需求，無益于學生的綜合發展。因此，教師要借助互聯網+的條件去強化師生互動。比如，教師可以通過課堂問答、課后社交軟件互動等，與學生進行更加高頻率，高質量的交流和互動，拉近師生間的距離，從而提升教學效率。

總而言之，在“互聯網+”的環境下，教師應當充分利用互聯網去優化課堂教學，從而取得更好的教學效果，讓學生獲得全面化、個性化的發展。

參考文獻

[1]聶占兵.互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢探析[J].學周刊，2020（32）：53-54.[2]呂鳳琴.“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.