初中數學實施分層練習作業的策略

王仕勇

摘要：進入到初中階段后，學生所學習的內容難度正在逐漸的增大，而學生之間的能力也開始表現出了明顯的差異，為此教師就需要對學生進行全面的了解，落實分層教學。在初中數學教學的整個環節中，練習作業是非常重要的部分，教師在對學生進行練習作業的安排布置時同樣需要進行分層，要根據學生的差異為學生選擇適合于他們自己的練習方式和內容。本文針對初中數學分層練習作業落實策略進行探究。

關鍵詞：初中數學;分層教學;練習作業

新課標對于各個學科教學都提出了新的要求，我們的教學需要面向所有的學生，要讓每位學生都能夠接受到良好的教育。那么這也就代表著傳統一刀切的教學模式已經無法滿足當前的教學需求，教師要能夠從學生出發，為學生設定屬于他們自己的一些學習的內容和目標。在初中數學教學中，練習和作業是非常重要的兩個部分，對于學習的知識起到了鞏固的作用，為此教師需要從學生的實際情況入手，去選擇和他們一致的內容，從而確保每個學生都能夠獲得發展。

1 練習作業分層設計的必要性分析

課堂練習還有課后作業可以說是數學教學中非常重要的兩個部分，借助于課堂的練習還有學生的課后作業，他們能夠把所學習的內容進行進一步的鞏固和消化，能夠系統并且綜合性的將學習的知識運用起來，在學生的運用過程中，教師還可以得到及時的學生反饋，了解學生的問題，通過這樣的一個環節能夠讓學生了解自己目前已經掌握了哪些知識，有哪些知識還沒有吸收和掌握，進而教師能夠對自己教學的節奏進行調整。作業練習分層其實就是根據學生的不同來分層設置練習和作業的內容，對于層次比較好的學生可以適當安排一些思維上面比較拓展的這樣的題目，但是對于能力比較弱的學生就需要以基礎性的題目作為鞏固。而每位學生在自己的能力范圍內完成相應的題目，每位學生都能夠從中獲得一定的成就感，這對于增強學生學習數學的信心有著重要的意義，有助于每一位學生在自己的基礎上獲得提升。

2 分層練習作業在初中數學教學中的具體策略

2.1 根據學生實際，合理對學生分層

要想真正落實分層教學，首先需要做的就是要能夠對學生進行分層。教師需要根據學生的實際情況將學生進行層次的劃分，可以將數學基礎知識比較扎實，學習能力強的學生分到A層，學習基礎較好，但是在學習上缺乏一定的方法，自主探索能力比較差的學生分到B層，而數學基礎較差，對于數學興趣不大的學生分到C層。另外在對學生進行分層的時候教師也要能夠多聽一聽學生的想法，保證學生的自愿性，而且教師要能夠讓學生認識到我們分層的目的是什么，避免導致C層學生自尊心上面會受到一定的打擊。同時教師對于學生的分層并不是一成不變的，它也會隨著學生的變化而做出一定的調整，因此這在某種程度上也激勵了學生不斷地努力和提升自己，爭取向更高的一層進行努力。

2.2 練習作業布置分層

在對學生進行分層后，教師就需要根據學生層次上面的差異，來選擇不同的習題，這樣能夠確保學生花費的時間有所有價值的，有用的。比如對于A層學生我們設計的習題靈活度要相對較高，具有一定的探究性，讓這些學生能夠靈活的應用所學習的基礎知識去解決問題，從而讓他們認識到數學的趣味性，同時提高他們解決問題的能力。對于B層學生選擇的習題難易程度盡可能始終，主要是能夠讓這些學生學會舉一反三，學會靈活的運用一些學習的基本的原理，能夠訓練到他們的思維。對于C層學生設計的題目要以基礎題為主，難度要設置的盡可能偏小一些，讓這些學生能夠重拾學習數學的自信心。例如在學習華東師大九年級下冊《二次函數的圖象與性質》之后，教師針對于C層學生設計的題目應該多以填空為主，比如y=x2的圖象的開口向_________，對稱軸是_________，頂點坐標是_________這種基礎性題目，但是對于A層學生教師可以適當加入高考的真題：下圖是一個橫斷面為拋物線形狀的拱橋，當水面在l時，拱頂（拱橋洞的最高點）離水面2m，水面寬4m.如圖，建立平面直角坐標系，則拋物線的關系式是？

2.3 練習作業評價分層

雖然我們對于學生的練習進行了分層，但是因為學生之間存在著差異性，為此教師在面對學生完成的練習和作業的時候，也要能夠給予學生不同的評價，比如對于A層學生來說教師應該學會進一步鼓勵他們的創造性思維發展。對于B層學生更多的關注他們的速度和準確率還有反應力，而對于C層學生更需要鼓勵，避免他們出現挫敗感，尤其是前期要注意幫助他們樹立信心。

3 結語

總之，在初中數學教學中，要設計好分層作業和練習，需要教師精心的安排和設計，將課堂知識進行深化，精心挑選作業布置內容，尊重學生的差異性，改變傳統作業觀念，設計出豐富多彩、適合學生成長、提高學生學習興趣的作業，讓學生逐漸在作業中掌握數學的技能，在作業中提升能力，在作業中獲得數學思維的發展。

參考文獻：

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（作者單位：四川省攀枝花市第十八中小學校）