微寫作在初中語文教學中的應用

張積

摘 ?要：隨著中國的改革開放進入新時代，科技迅速發展，網絡大范圍的普及，讓人們的交際越來越頻繁，也越來越簡練。為了讓學生將來能更快速地融入社會，提高快速寫作的能力，微寫作也在初中語文教學中應用越來越廣泛。微寫作作為一種比較新型的寫作方式，具有“短小精悍”等特點，具備了時代的要求，讓語文在生活中大放異彩，也在初中語文課堂教學中對學生快速提升寫作能力具有重要的意義。

關鍵詞：創設氛圍;素材;寫日記;分層指導

引言：

作文可以說是初中語文教學當中的重要組成部分，分值占到語文成績的三分之一，甚至有“得作文者得天下”的說法，雖然略有夸張，卻側面說明了寫作的重要性。同時，寫作也可以說是語文教學的重點和難點，一直是許多初中生的薄弱環節和難以攻克的關卡。寫作文不難，但是要在規定的時間內寫一篇好作文確實不易，特別是初中生在寫作時，容易有樣學樣，陷入固定化的套路里面，缺乏對生活的體會，無法寫出一些具有真實情感的文章。而微寫作在初中語文教學當中應用就是要求學生要在段時間內思考并得出體會，真真實實地緊密聯系生活，對學生寫作能力的提升具有重要作用。

一、創設微寫作的學習氛圍

學習是需要氛圍的，作文寫作更是如此，初中生處于青春期，心態比較躁動，但是在合適的氛圍當中也容易被引導。我們想要學生提高微寫作的能力，必須創設合理的微寫作氛圍，提高他們的寫作熱情，讓他們沉醉在寫作的思潮當中。特別是微寫作是一種新鮮事物，很多學生之前沒有接觸過，我們要充分利用初中生好奇心強的特點，帶動他們參與到微寫作的學習當中來，給他們足夠的空間進行天馬行空地創造，讓他們的思維得到很好地解放，最終達到理想的教學效果[1]。

例如，教師在講授作文的寫作方法之后，可以合理運用時間，讓初中生用課堂二十分鐘的時間來寫一篇微作文，但是不會限制題材，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，發揮自己的想象力，將自己心中最想說的話利用寫作的機會表達出來、抒發出來。這樣營造良好的微寫作的氛圍，鼓勵學生參與到微寫作的過程當中，讓學生感受寫作、愛上寫作。

二、體會生活，積累素材

初中生由于年紀不大，人生經歷比較短，生活閱歷不足，加上對于生活的觀察不夠深入，缺乏對周圍事物的積累，導致在寫作時往往使用想象來代替實際，導致寫出來的文章空洞無力，缺乏說服力，也缺乏真情實感，讓人食之無味。因此，教師應該在指導學生要學會觀察身邊的小事，觀察周圍的人物，用心記下事情經過，人物的肢體語言，積累寫作素材，最終轉化成為文字，創作出具有煙火氣息和說服力的微文章[2]。

例如，初中語文教師可以課后帶領學生去到附近的菜市場進行觀察，菜市場作為最日常最市井的地方，可以說包含了世間百態，是最接地氣的地方，這里有這形形色色的事，各種各樣的人，每天都發生著不一樣的故事，但容易被學生所忽略。因此，初中語文教師可以引導學生觀察一下攤販的叫賣、觀察一下顧客的侃價、觀察一下發生的事情，然后讓學生將自己的所想所悟寫出來，培養學生的洞察力，積累學生寫作的素材，為學生以后能隨心所欲地進行微寫作打下堅實的基礎。

三、微寫日記，鍛煉能力

微寫作最初起源于微博，就是為了人民能將即時發生的事情和感悟快速地記錄下來，是非常具有時效性的，可能過了那個時段就無法寫出當時的心境，是讓人記錄生活，記錄心路歷程的。因此，教師要鍛煉初中學生快速寫日記的能力，不求字數，但求具有真情實感。這樣不僅可以培養初中生寫日記的好習慣，而且還能讓學生記錄生活，感受生活當中的小美好。同時教師還可以結合當前新潮的元素來引起學生的興趣，讓他們知道寫“微日記”的好處[3]。

例如，教師讓學生將“微日記”作為自己的日常作業，第二天要上交教師批閱。而語文教師在征得學生的同意之后，從他們的作品當中挑選一些較好的作品上傳至微博、朋友圈、今日頭條等社交平臺上，讓廣大網友們進行評價、討論，指出作品的不足，討論作品的精妙。這樣可以對初中學生起到激勵的作用，也可以清楚認識到自己作品的不足。這樣培養學生微寫作的習慣，讓學生感受到微寫作的美妙。

四、分層指導，細化微寫作目標

在新課改的影響下，學生的主體地位更為突出，以學生為中心的教學方法在初中語文教學當中廣泛應用。而微寫作作為一種新型的語文寫作教學方式，更是應該要以學生為中心，做到因材施教、分層指導，細化微寫作目標，根據不同學情的學生，制定不同深度難度的微寫作目標。讓各個學習層次的學生都清楚了解自己怎么去學習、怎么去寫作。

例如，在教師講授微寫作的過程當中，根據學習難度的不同，設計不同層級的寫作目標，同時將不同學習層次的學生分成數個小組，將寫作目標對號入座般安排給不同小組，讓學生根據各自的寫作目標創作“微作文”。然后小組之間進行交換批改作業，這樣分層寫作。不僅可以讓學生很好地完成自己的學習目標，更能清楚地認識到自己的層次和寫作水平，從而有的放矢地進行改正，一步一個腳印地提升自己的寫作水平。

結束語：

社會在發展，時代在進步，在科技網絡發展成熟的今天，傳統的語文寫作教學方式應該緊跟時代的步伐，與時俱進，使用初中學生喜聞樂見的方式，讓初中語文寫作教學進入“微時代”。微寫作在初中語文課堂的應用，可以激起學生對于寫作的熱情，讓學生感悟生活，進而喜歡上寫作。而初中語文教師可以做到創設微寫作的學習氛圍。體會生活，積累素材，微寫日記，鍛煉能力，分層指導，細化微寫作目標，讓初中學生的寫作能力大大地提升，從而促進初中生的語文素質全面發展，為我國的教育事業作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳琳.淺談初中語文微寫作教學[J].課外語文，2017（9）.

[1]胡婷.微寫作在初中作文教學中的應用研究[D].湖北師范大學，2018.

[2]陳芳.微寫作教學實施途徑多樣化策略分析[J].新課程（中），2016（12）.