網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探索

孫晶

摘要：近年來，在網絡技術高速發展的推動下，初中英語的教學內容和教學方式都出現了很大的變化，傳統的教學方式已經無法滿足現代英語的教學需求，需要教師及時轉變教學觀念，創新教學方式，合理的利用網絡開展教學實踐活動。基于此，本文以初中英語寫作教學為例，對網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐進行了全面探索，希望為初中英語教師帶去一些有效建議，進一步提高初中英語寫作教學效率與質量，促進學生英語核心素養的養成。

關鍵詞：網絡環境;初中應用;寫作教學;現狀;實踐策略

引言：在我國不斷加大素質教育改革力度的前提下，初中英語教學迎來了更大的挑戰，如何提高教學的整體效果，提高課堂教學實效性，培養學生英語核心素養成為了初中英語教師的工作重點與研究方向。寫作教學作為初中英語教學實踐中的重要組成部分，在網絡環境下要及時發現教學中存在的問題，采取積極有效的教學策略進行應對，以此才能全面提高初中英語寫作教學水平，促進學生全面發展，推動初中英語教學實踐創新與深度改革。

1.網絡環境下初中英語“微寫作”教學現狀

1.1? 英語寫作興趣不高

英語作為一門外來語言，在國內缺少英語生活環境，初中生大多數都沒有形成良好的英語語言思維習慣，使得寫作教學難度較大，學生普遍缺少足夠的寫作興趣[1]。另外，在初中英語教學過程中，教學普遍重視詞匯、語法的教學和記憶，并沒有注重學生寫作能力和英語運用能力的培養，使得學生在英語寫作中經常以漢語的語言思維去構建英語寫作內容，導致錯誤百出，失去了寫作的信心，逐漸失去了寫作的興趣。

1.2? 寫作教學課時不足

初中生的學習壓力很大，英語作為中考的必考科目之一，具有教學任務重、教學時間緊等特點，教師需要將大量的精力和時間放在基礎理論教學上，幫助學生掌握詞匯、語法以及閱讀理解等，在寫作教學方面的投入較少。另外，初中英語的課時十分有限，基本上沒有針對寫作教學開展的專項訓練，通常以課后作業的形式去布置寫作任務，然后由教師進行批閱，學生只能通過教師的批閱去改正語法錯誤或者詞匯錯誤等，并沒有認識到錯誤的原因，也無法形成良好的寫作習慣，不利于寫作能力的提升[2]。

1.3? 寫作教學效果不佳

在應試教育理念下，初中英語寫作題型相對固定，教師大多數時候會教給學生通用的寫作模板，使得學生寫出來的文章結構大同小異，缺少創造性。同時，由于學生普遍對英語寫作不感興趣，導致學生在寫作時敷衍應付，不注意寫作結構和語法的使用，而且字跡潦草，教師的批閱工作量很大，無法詳細的批閱每一篇文章，使得英語寫作教學效果出現了嚴重的下降。

2.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐策略

2.1? 創設良好教學情境，激發學生寫作興趣

在初中英語“微寫作”教學實踐活動開展的過程中，教師會發現這樣一個問題，學生經常在寫作的過程中無話可說，或者無法將自己的想法用掌握的英語知識表達出來，這是因為初中英語的微寫作教學與學生的生活實際存在較大的偏差[3]。為此，初中英語教師應該為學生創設一個良好的生活情境，幫助學生將英語微寫作和生活實際有機的結合起來，激發學生的寫作興趣，讓學生有話可說。

以外研版八年級英語下冊的《Cartoons》教學為例，Unit2中的文章表述了幾個動畫片的主角，包括尼莫、史萊克、美猴王等，文章教學完成以后教師需要根據教材的設定去開展相關的寫作練習，要求學生寫出自己喜愛的動畫，并寫出動畫的主要內容、人物以及為什么喜歡，并且以自己寫的答案為基礎寫一篇短文。在此教學過程中，教師可以利用多媒體設備在網絡上將初中生常看的、感興趣的動畫片片段下載出來播放給學生看，并且讓學生說出動畫片的名稱以及主要的人物和故事劇情等，一方面可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，另一方面可以加強英語寫作與學生生活實際的聯系，為學生創造一個良好的寫作情境，幫助學生指明寫作的方向，引導學生根據教材的要求去展開寫作，進而提高寫作教學效率，促進學生寫作能力的培養。

2.2? 靈活運用圖片素材，豐富英語寫作活動

在網絡環境下開展初中英語微寫作教學實踐活動，教師要學會靈活的運用各種信息技術和網絡素材去輔助教學，不斷豐富初中英語寫作教學的內容與方式，帶給學生不同的寫作學習體驗，以此提高學生英語寫作的主動性與積極性[4]。在互聯網高速發展的今天，網絡上可以用來進行英語寫作教學的素材種類越來越多，應用的范圍也逐漸擴大，尤其是圖片素材，具有生動、形象的特點，將其運用到英語寫作教學中，可以很好的吸引學生的注意力，讓學生根據圖片表達的內容展開想象，創造寫作內容，以此提高英語寫作教學效率與質量[5]。

例如在教學外研版八年級英語下冊《Journey to space》時，文章講述了太空旅行的故事，課后的Writing部分給出了一張火星的圖片，并給出了幾個具體的問題，要求學生回答飛船降落在哪里？為什么火星人不與我們聯系？等，并要求學生根據自己的回答寫一篇文章去描述圖片內容。此時，教師需要合理的運用網絡上的圖片資源去幫助學生打開思路，充分發揮出學生的創造力和想象力，更好的完成問題的回答，并寫出完整的文章。教師可以在課堂上通過網絡搜索引擎，找到與火星有關的真實圖片，讓學生可以直觀的看到火星的實際情況，并聯系教材上的圖片，認清火星與地球的差別，并從火星實際情況的角度入手，引導學生對寫作內容進行良好的梳理，根據自己的理解和思維方式去開始寫作。

2.3? 通過仿寫引導創作，促進寫作能力提升

目前，我國初中英語寫作教學主要圍繞教材內容展開，通常會要求學生根據教材給定的寫作方向或者題目去進行寫作，教師認為學生可以很好的完成寫作任務[6]。但是，由于漢語的語言習慣和英語的語言習慣是不同的，或者可以說是相反的，使得學生在英語寫作的時候經常會發生語法錯誤或者時態錯誤等，使得整體的寫作質量下降。另外，英語寫作能力不是短時間內就可以獲得提升的，而是需要長時間的積累和練習，需要學生循序漸進的掌握英語寫作的技巧，逐漸豐富自己的詞匯量，從句子到段落，逐漸發展為可以流暢的寫出一篇英語文章。因此，教師在開展英語微寫作教學實踐活動的時候，不要單純的依靠教材給出的寫作范圍或者題目，要求學生根據教材要求寫作，而是可以通過仿寫的方式引導學生去創作，提高學生的寫作能力。

例如在教學外研版英語八年級下冊《Seeing the doctor》時，教材上的Writing部分要求學生寫一篇關于健康生活的文章。此時，教師可以從網絡上下載一些有關于健康生活的英語文章，并帶領學生找到文章中可以應用的關鍵詞匯和句子等，并結合教材上提出的關于科林健康的問題，幫助學生掌握主要的寫作內容，并要求學生對下載的文章進行仿寫，融入教材中的相關問題，以此可以很好的培養學生仿寫能力，并學會去創作和續寫文章，不但提高了學生的寫作興趣，而且促進了學生思維能力與實踐能力的提升，推動了初中英語微寫作教學實踐發展。

3.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐要點

在網絡環境下開展初中英語“微寫作”教學實踐活動，要注意以下幾個方面要點，第一，教師要不斷提高網絡技術的運用能力，要靈活的運用各種網絡技術輔助教學，例如使用多媒體設備、制作微課、開展在線教學等。第二，要利用網絡加強教學活動與學生生活實際的聯系，以此豐富寫作教學內容與方式，幫助學生掌握正確的寫作方法和思維方式[7]。第三，要開展多元化的寫作教學活動，要合理的運用網絡為學生創造不同的學習情境，豐富教學素材，將網絡上的圖片、視頻以及優秀的寫作文章等直觀的展示給學生，幫助學生獲得真實的寫作體驗，提高寫作教學效率，促進學生寫作能力培養。

4.結論

總之，為了有效提高初中英語“微寫作”教學效率與質量，教師需要及時轉變傳統的教學理念和方式，找到教學中存在的問題并加以改正，充分運用網絡環境帶來的教學優勢，為學生創造良好的學習情境，激發其寫作興趣，通過多樣化的教學活動開展去不斷提高英語“微寫作”教學效果提升，推動學生英語學科核心素養的培養。

參考文獻：

[1]宋麗敏，劉致遠.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探析[J].中國校外教育，2020（04）：78.

[2]徐炎旺.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].課程教育研究，2019（24）：108.

[3]董兆祥.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].學周刊，2019（01）：107-108.

[4]魏志紅.基于信息技術下的初中英語課堂寫作教學研究[J].學周刊，2018（33）：119-120.

[5]張春霞. 網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J]. 校園英語， 2019（8）：204-204.

[6]鐘桂琴. 網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J]. 文理導航， 2019（7）：46-46.

[7]曾會霞. 網絡環境下初中英語"微寫作"教學實踐淺談[J]. 當代人， 2018（20）.