游戲化教學在小學數學教學中的應用探討

李太瓊

摘要：大多數小學生生性活潑好動，應用游戲化教學模式能有效激發學生學習興趣，促使學生養成良好的數學學習習慣，培育數學思維能力，提高數學教學成效。近年來隨著新課改進程逐步加快，在小學數學基礎教育階段，對小學數學教學提出了更多更高要求。當前要注重結合小學數學教學現狀以及教學要求做好教學變革，在教學中重點突出游戲化教學應用價值。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學應用

在小學素質教育階段基礎課程教學改革中，對數學教學目標以及教學要求進行了適度調整。要求教師在日常教學過程中要全面遵循以生為本教學理念，突出學生在教學中的主體地位，提高學生自主學習以及認知能力，指導學生實踐學習。小學階段學生思想思維占據主導地位，數學課程教學重點對學生抽象思維以及邏輯思維進行培育，能為后續游戲化教學模式實施奠定基礎。

1.游戲化教學基本原則概述

游戲化教學就是在教學過程中將教學活動與教學內容有效結合，屬于全新的教學模式。在教學活動開展中，教師要注重對教學內容進行分析，設計出對應的教學游戲，全面融入到課堂教學過程中。寓教于樂，基于游戲化教學模式指導學生深入學習，強化重難點知識學習，有助于提高教學效果。在小學數學游戲化教學活動開展中要全面遵循以生為本基本原則，結合小學生身心健康發展特征以及個性化發展特點，擴大教學活動覆蓋范圍開展游戲化教學。在新課改快速發展背景下，要重點突出教師主導以及學生主體地位。在教學實踐中，指導學生能不斷反思與探究，促使學生主體意識得到有效培育，學習主觀能動性全面發揮。教師要指導學生全面參與到各類游戲活動中，能重點突出游戲教學應用價值，提高小學數學教學效果[1]。

2.游戲化教學在小學數學教學中的應用措施

2.1? 科學化設定游戲化教學活動方案

在游戲化教學全面實施中，教師在教學過程中要對教案合理設計與編寫。在教案編寫過程中要融入教學目標、教學用具、教學導入設計等。在各個教學過程中要注重穿插相應的教學游戲，對學生思維能力以及認知水平進行分析，促使學習內容、游戲內容以及學習興趣全面統一。在教案設計中，要突出游戲活動趣味性、多樣性以及創新性，確保每位學生全面參與其中。例如在學習平均數此知識點時，教師在課堂導入過程中要插入相應的游戲活動。比如“拍球”游戲，讓班級學生自主參與其中。從主動參與游戲的學生中選出9位學生，然后將學生劃分為甲乙兩組。其中兩組人數分別為4人與5人，之后讓兩個小組學生參與到拍球游戲中，對兩個小組成員拍球數進行計算統計，最后得出乙組拍球數要高于甲組。在此過程中有部分學生對結果提出異議，覺得此游戲結果不夠公平。針對學生提出的疑問，教師追問學生游戲不公平的地方。此時有部分學生提出，由于乙組學生人數較多所以實際拍球個數較多，要對甲組學生人數進行調整才算公平。此時教師在教學中引入平均數相關概念，通過平均數合理解釋游戲不公平主要原因。通過游戲規范化導入，能全面激發學生參與新課學習的積極性，獲取良好的教學成效[2]。

2.2? 依照教學內容設定明確的教學目標

為了保障小學數學教學中游戲化教學成效全面提升，教師在游戲教學中要設定明確的教學目標，促使教學內容能滿足教學任務基本要求。豐富游戲體驗并不是游戲教學主要目標，要在教學過程中重點提升教學質量。在游戲教學目標設定中要讓學生能在輕松愉快的氛圍中強化知識點理解與應用，提高教學效果。在游戲化教學目標設定中，教師要對教學任務進行分析，確保游戲教學中能完成多項教學任務。比如在有趣的圖形教學中，要求學生對圖形種類產生理解與記憶。在游戲設定中，要針對教學內容設計游戲內容以及游戲目標。在教學活動中要求學生對圖形合理辨別以及認知，依照此目標要求學生應用簡單的教學工具向學生展示，比如七巧板、火柴盒等。通過各類教學用具應用，讓學生展開教學游戲。應用教學設備變換各類圖形，對圖形組合方式合理優化，培育學生基本認知能力，做好教學引導。通過此類方式能在游戲激勵作用中強化學生對圖形認知的敏感度，深化記憶，實現教學目標[3]。

2.3? 開展體驗式趣味性游戲以及互動性游戲活動

在小學數學體驗式教學中，能有效強化學生數學知識應用能力，提高數學實踐能力，強化知識理解與認知。在課堂教學過程中補充游戲體驗環節，讓學生在對應情境中能靈活應用所學知識，在學以致用中體驗、掌握更多知識。此類創新化教學手段能擴大學生課堂學習參與度，實現教學目標。比如讓學生掌握小數大小比較中，可以依照教學目標對游戲體驗進行設計，在課堂上建立三個文具店，讓學生扮演店員，收取文具作為虛擬店鋪當中的作品，對各作品進行標價。之后向學生發放能替代金錢的卡片，在卡片上都明確標注了小數價值以及整數價值。讓學生在實際購買物品中，對比卡片價值，能體驗小數知識。通過體驗教學方式，讓學生將數學知識與具體體驗相互融合，提高教學成效。游戲教學是學生能集體參與的教育活動，在游戲參與中，學生通過與他人進行學習活動，能全面調動自身學習積極性，有助于提高教學成效。教師依照此特性，在教學中要給學生進行分組。強化各小組內部協作交流，完成游戲教學。在統計此內容教學中，教師要求學生明確統計內容。獲取各年級學生基本作息情況，之后將學生進行分組，對各年級實際情況進行記錄。組織學生進行學習討論，掌握各年級作息情況差異性。整合原因之后進行記錄，通過互助型的教學游戲，能讓學生全面參與到教學任務中，提高學生知識應用能力[4]。

結語：

在小學數學教學中要合理選取游戲化教學模式，調動學生數學學習思維能力，對學生綜合素質進行培育。全面滿足新課改發展要求，讓學生在參與中不斷提升學習能力，推動數學教育全面發展。

參考文獻：

[1]魏國平.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2020（2）：94.

[2]劉芳英.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（14）：89-89.

[3]李欣.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬版），2019（11）：95.

[4]王芹.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬版），2019（11）：80.