初中英語寫作教學的有效策略探究

樊小葉

摘要：聽、說、讀、寫構成語言類學科教學的重要因素，不僅如此，這些還是學生學習一門語言所需具備的幾個重要方面。其中，寫作作為英語書面表達的重要方式，以及學生英語綜合能力高低的重要體現，在教學中一直占據著重要的位置。在新課改深入推進和實施的時代背景下，寫作教學也有了全新的要求和說明，如何順應新課改發展趨勢，更好地進行寫作教學是教師關注的話題?；诖?，本文以初中英語寫作教學為切入點，針對開展寫作教學的方法和策略進行闡述和分析，以期為教師更好地開展教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;詞匯教學;設計問題;創設情境

英語寫作作為基礎教育階段英語教學中不可缺少的重要環節，承擔著培養學生寫作能力、拓展學生英語思維的重任。然而觀察現如今的寫作教學卻不難發現，學生寫作興趣的缺失，以及教學方法科學性的欠缺，導致寫作教學效果不甚理想。作為初中英語教師，我們應從具體的教學現狀出發，積極探究提升寫作教學有效性的方法和策略，為實現學生寫作水平的提升提供有力依據和支撐。

1.加強詞匯教學，夯實學生寫作基礎

作為語言構成的主要因素，單詞是英語學習的基礎。只有具備充足的詞匯量，學生在進行書面表達時才會避免詞窮現象的產生，才能正確、流暢地表達自我想法和情感。為此，在進行初中英語寫作教學時，教師應從詞匯教學入手，加強對學生基礎知識的訓練，并引導學生利用多種方法來進行單詞的學習和記憶，從而不斷豐富學生的基礎知識儲備，夯實學生的寫作基礎，為學生更好地進行英語寫作奠定堅實的基礎。

例如，教師可以從單詞構詞法入手，教給學生基本的單詞學習方法。常見的單詞構詞法有派生法、轉換法和合成法。以派生法為例，它是指在原有詞根的基礎上加上詞綴構成新單詞的方法。以worker， player， teacher等詞為例，這些單詞都是在原有動詞的基礎上加上-er而形成的，即work+-er—worker，play+-er—player，teach+-er—teacher。不同的詞綴所表示的意義也不盡相同。在教學中，教師應針對這幾種單詞構成方法進行詳細的講解和分析，使學生在遇到類似單詞時能夠憑借已有知識經驗更好地認識所學單詞。如此，便使學生的詞匯量得以擴充，增強了學生的基礎知識技能，使學生能夠更好地付諸筆端進行寫作。

2.加強閱讀教學，提升學生構思能力

閱讀與寫作是密不可分的有機統一體。閱讀是培養學生英語語感、豐富學生知識儲備的主要途徑和方式，而寫作是運用所學知識表達自我想法和情感的過程，是知識輸出的過程。只有源源不斷的輸入，才會有充足、大量的輸出。為此，在初中英語教學中，教師應從閱讀教學入手，使學生具備基本的文章分析和解讀能力，使學生對文章的寫作思路和方法有深入的了解和認識，從而更好地運用到自己的寫作實踐中，促進自身寫作水平的提升。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”一課中的課文“Thanksgiving in the United States”為例，課文以感恩節為主題，介紹了人們慶祝感恩節的原因，時間，節日特有的食物以及食物的具體制作流程，主題鮮明突出，思路和十分清晰。在教學中，教師應針對文章的布局、構思進行細致地講解和分析，使學生對文章結構有深入的了解和認識。之后，教師可以讓學生以某一食物的具體制作流程為主題進行寫作，并在寫作前利用思維導圖的形式建立文章的基本框架，從而在理清寫作思路的前提下更好地進行寫作訓練。如此，便增強了學生對文章的分析和理解能力，使學生對寫作的基本步驟和思路有了深入的了解和認識，使學生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

3.創設課堂情境，增強學生寫作動力

興趣的培養同樣是寫作中不可缺少的重要因素之一。寫作本身是對所學知識進行綜合運用的過程，學生需要具備充足的詞匯量，豐富的語法知識，以及良好的構思能力，因而一直以來被視為英語教學中的重難點所在，導致學生對寫作存在畏難情緒和恐懼心理。為了改變這一現狀，初中英語教師可以通過創設直觀課堂情境的形式來激發學生的寫作興趣，增強學生對所描述事物的直觀感受和認識，使寫作教學得以順利、有條不紊地進展下去。

例如，以“Youre supposed to shake hands.”這部分內容為例，本課介紹了不同國家的風俗習慣，意在使學生了解各國之間的文化差異，培養學生的跨文化交際意識。完成教學后，教師可以讓學生以“Custom”為主題進行寫作，同時，利用多媒體給學生播放一段介紹各國文化的視頻，比如各國在初次見面時的表現有何不同，各國的餐桌禮儀有何差異等等，讓學生圍繞觀看的內容進行寫作，增強學生對所描述內容的深入了解和認識。如此，通過良好情境的設置，增強了學生的感官體驗和感受，強化了學生的寫作興趣，為學生更好地進行寫作訓練提供了有力的保障。

總之，寫作作為英語教學的重要組成部分，在提升學生英語綜合素養方面發揮著重要的作用。作為初中英語教師，我們應從寫作教學現狀出發，積極探究提升寫作教學有效性的方法和策略，使學生能夠更好地運用英語來表達自我想法和情感，為實現學生英語綜合水平的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]林麗.用思維導圖提升學生的英語寫作能力[J].江蘇教育，2017

[2]張新華.初中英語寫作教學策略初探[J].名師在線，2018