淺析民族地區(qū)中職英語口語教學(xué)

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，而英語口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在許多問題需要改進(jìn)。文章主要從目前民族地區(qū)中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高英語口語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);中職英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、 民族地區(qū)中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱

隨著普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校學(xué)生的生源越來遠(yuǎn)差，絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和理解能力普遍不高。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視不夠，英語基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)良莠不齊，在聽說讀寫方面都存在較大問題，語法基本分不清，更不會(huì)運(yùn)用，詞匯量較少。學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生存在自卑心理、不喜歡開口說英語，不敢說，害怕說錯(cuò)，英語也變成了“啞巴英語”。

（二）未開設(shè)口語課程

以我校中職學(xué)生為例，很大部分學(xué)生都將參加“三校生”高考，英語作為必考科目之一，采用傳統(tǒng)的筆試模式。英語課大約每周5～6節(jié)課，只能保證能夠完成基本的讀寫教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。這也導(dǎo)致學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)得不到強(qiáng)化。

（三）不注重口語練習(xí)

大部分教師習(xí)慣于用中文組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力，而忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)只為學(xué)生的升學(xué)考試服務(wù)，注重詞匯、語法的教學(xué)，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)苯邮÷月犝f部分的教學(xué)，更不要說組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。這一做法也直接影響學(xué)生口語的提高。

（四）缺乏語言環(huán)境

缺乏必要的語言環(huán)境已經(jīng)成為制約民族中職學(xué)生英語口語提高的主要原因之一。整個(gè)中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍不濃，除了課堂上能接觸到英語外，校園中沒有英語學(xué)習(xí)的氣息，更沒有營造出用英語進(jìn)行交流的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動(dòng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不適應(yīng)中職學(xué)生的英語口語教學(xué)。

二、 提高民族地區(qū)中職英語口語教學(xué)的基本策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。提高口語表達(dá)能力的重點(diǎn)是要敢于大膽開口說英語。要根據(jù)不同學(xué)生的情況，對學(xué)習(xí)比較積極，樂于開口表達(dá)的學(xué)生，教師要經(jīng)常表揚(yáng)這些學(xué)生，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對于內(nèi)向，害怕犯錯(cuò)誤和別人的嘲笑的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要巧妙地區(qū)別對待，不能看到錯(cuò)誤就馬上糾正，要區(qū)別對待，保護(hù)好學(xué)生的積極性。此外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練問題，每次訓(xùn)練都能夠使不同層次的學(xué)生有所收獲，使每位同學(xué)都能夠享受取得進(jìn)步和成功的喜悅和快樂，提高他們用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的積極性和自信心。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中職英語的教學(xué)，除了為“三校生”高考打下基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該為將來的職場生涯做好準(zhǔn)備。口語教學(xué)不能只局限于課本教學(xué)，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，把口語教學(xué)滲透到課堂活動(dòng)中來。如教Friendship時(shí)可先設(shè)計(jì)好問題，如Do you want to make new friends？ How many good friends do you have？ What should a good friend be like？ What should we do when our friends are in sorrow？ What knd of person do you think you can rely on？并給出一些與友誼相關(guān)的詞語，讓學(xué)生充當(dāng)英文小記者，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去采訪其他同學(xué)。問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而調(diào)動(dòng)開口說英語的積極性，另一方面也能引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好的理解文章。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，口語表達(dá)能力更差，教師只有通過不斷變化、改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使他們覺得新鮮有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)用結(jié)合

模擬日常情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，把日常的生活情景搬到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)在日常生活中如何將英語學(xué)以致用。

2. 課堂表演

教師把故事情節(jié)生動(dòng)的課文或者學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适赂木幊啥虅。寣W(xué)生在課外練習(xí)然后在課堂上進(jìn)行表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 布置口語作業(yè)

教師布置適當(dāng)?shù)目谡Z作業(yè)，如讓學(xué)生充當(dāng)“小演員”，模仿英語趣配音上的影視作品，給自己喜歡的作品配音，每周完成1～2個(gè)配音作品并上傳給教師，教師評(píng)比出較好作品與大家分享。這樣的口語練習(xí)長期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生糾正發(fā)音，練習(xí)地道口語，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）營造語言環(huán)境

教師可以通過情景對話、角色扮演、英語角、唱英文歌曲、看圖講故事等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身口語能力的提高，在課堂教學(xué)的過程中，盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)好的語言環(huán)境。總之，語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，一口流利、地道的口語并非在短時(shí)間之內(nèi)就能夠煉成。學(xué)生英語口語的提高，需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)，教師也應(yīng)該注意教學(xué)過程中的實(shí)用性、趣味性以及教學(xué)方式的多樣性和靈活性，讓學(xué)生樂于學(xué)，主動(dòng)學(xué)。只有這樣，才能夠改變民族地區(qū)“啞巴英語”的現(xiàn)狀，學(xué)生的口語表達(dá)能力才能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2011（7）：27-28.

作者簡介：

徐潤鳳，云南省大理白族自治州，云南省鶴慶縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。