淺析民族地區中職英語口語教學

摘?要：隨著經濟的飛速發展，英語的應用越來越廣泛，而英語口語教學是中職英語教學中比較薄弱的環節，還存在許多問題需要改進。文章主要從目前民族地區中職英語口語教學的現狀出發，探討提高英語口語教學的對策。

關鍵詞：民族地區;中職英語;口語教學;現狀;策略

一、 民族地區中職英語口語教學現狀

（一）學生的英語基礎較薄弱

隨著普高的擴招，中職學校學生的生源越來遠差，絕大部分學生缺乏學習興趣，學習能力和理解能力普遍不高。學生對英語學習重視不夠，英語基礎較差，基礎良莠不齊，在聽說讀寫方面都存在較大問題，語法基本分不清，更不會運用，詞匯量較少。學生的基礎差導致學生存在自卑心理、不喜歡開口說英語，不敢說，害怕說錯，英語也變成了“啞巴英語”。

（二）未開設口語課程

以我校中職學生為例，很大部分學生都將參加“三校生”高考，英語作為必考科目之一，采用傳統的筆試模式。英語課大約每周5～6節課，只能保證能夠完成基本的讀寫教學任務，沒有足夠的時間對學生進行口語訓練。這也導致學生開口練習的機會減少，學習得不到強化。

（三）不注重口語練習

大部分教師習慣于用中文組織教學，強調學生的讀寫能力，而忽視學生口語能力的培養。課堂教學只為學生的升學考試服務，注重詞匯、語法的教學，不重視學生技能的培養。有時為了完成教學任務，甚至會直接省略聽說部分的教學，更不要說組織學生進行口語訓練。這一做法也直接影響學生口語的提高。

（四）缺乏語言環境

缺乏必要的語言環境已經成為制約民族中職學生英語口語提高的主要原因之一。整個中職學校英語學習氛圍不濃，除了課堂上能接觸到英語外，校園中沒有英語學習的氣息，更沒有營造出用英語進行交流的氛圍，學生的學習興趣沒有被激發出來，學習的積極性也很難調動。此外，傳統的教學模式，也不適應中職學生的英語口語教學。

二、 提高民族地區中職英語口語教學的基本策略

（一）增強學生的自信心

大部分中職學生英語基礎較差，教師更應該多鼓勵和表揚學生。提高口語表達能力的重點是要敢于大膽開口說英語。要根據不同學生的情況，對學習比較積極，樂于開口表達的學生，教師要經常表揚這些學生，更好的激發他們的學習興趣;對于內向，害怕犯錯誤和別人的嘲笑的學生，教師要多給予鼓勵和表揚。對于學生所犯的錯誤，教師要巧妙地區別對待，不能看到錯誤就馬上糾正，要區別對待，保護好學生的積極性。此外，教師要根據學生實際情況，分層設計口語訓練問題，每次訓練都能夠使不同層次的學生有所收獲，使每位同學都能夠享受取得進步和成功的喜悅和快樂，提高他們用英語表達自己觀點和想法的積極性和自信心。

（二）改變傳統的教學模式

中職英語的教學，除了為“三校生”高考打下基礎之外，還應該為將來的職場生涯做好準備。口語教學不能只局限于課本教學，可根據實際教學內容，把口語教學滲透到課堂活動中來。如教Friendship時可先設計好問題，如Do you want to make new friends？ How many good friends do you have？ What should a good friend be like？ What should we do when our friends are in sorrow？ What knd of person do you think you can rely on？并給出一些與友誼相關的詞語，讓學生充當英文小記者，在規定時間內去采訪其他同學。問題的設計要貼近學生的生活實際，從而調動開口說英語的積極性，另一方面也能引起學生的情感共鳴，幫助學生更好的理解文章。

（三）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，中職學生英語基礎差，口語表達能力更差，教師只有通過不斷變化、改進教學方式，吸引學生的注意力，使他們覺得新鮮有趣，以此來調動學生的積極性。

1. 創設情境，學用結合

模擬日常情景，運用所學知識進行交際，把日常的生活情景搬到課堂中，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，讓學生體會在日常生活中如何將英語學以致用。

2. 課堂表演

教師把故事情節生動的課文或者學生耳熟能詳的故事改編成短劇，讓學生在課外練習然后在課堂上進行表演，這樣既鍛煉了學生的口語，又激發了他們的學習興趣。

3. 布置口語作業

教師布置適當的口語作業，如讓學生充當“小演員”，模仿英語趣配音上的影視作品，給自己喜歡的作品配音，每周完成1～2個配音作品并上傳給教師，教師評比出較好作品與大家分享。這樣的口語練習長期堅持下去，有助于學生糾正發音，練習地道口語，也能調動學生的學習積極性。

（四）營造語言環境

教師可以通過情景對話、角色扮演、英語角、唱英文歌曲、看圖講故事等多種方式，為學生創造更多開口說英語的機會。同時，教師也應該注重自身口語能力的提高，在課堂教學的過程中，盡可能地使用英語進行教學，為學生營造一個好的語言環境。總之，語言的習得是一個長期的過程，一口流利、地道的口語并非在短時間之內就能夠煉成。學生英語口語的提高，需要堅持不斷地練習，教師也應該注意教學過程中的實用性、趣味性以及教學方式的多樣性和靈活性，讓學生樂于學，主動學。只有這樣，才能夠改變民族地區“啞巴英語”的現狀，學生的口語表達能力才能夠得到提高。

參考文獻：

[1]鄒俊.分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]陸小海.中職英語口語教學現狀及對策[J].職業技術，2011（7）：27-28.

作者簡介：

徐潤鳳，云南省大理白族自治州，云南省鶴慶縣職業高級中學。