小學高段數學教學思維導圖的應用

摘?要：小學數學教學中，思維導圖的應用對培養學生的數學思維能力，提高學生的總結歸納能力和問題解決能力，幫助學生構建系統化的知識結構等具有重要的意義。教育改革背景下，小學高段數學教師要巧妙地借助思維導圖的應用，在課前預習、課堂教學以及課后復習的過程中應用思維導圖，全面提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;應用對策

思維導圖又稱心智圖，是表達發散性思維的有效思維圖形工具，是一種將思維形象化的方法。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。小學高段數學教學中，教師巧妙地通過思維導圖的應用，不僅能夠培養學生的數學思維能力，同時還有助于幫助學生構建系統化的知識結構體系，提高學生的數學學習質量。新課程改革背景下，小學高段數學教師在教學的過程中，應當緊密結合教學需要，巧用思維導圖，提高課堂教學的效率;指導學生科學應用思維導圖，培養學生的數學技能與能力，發展學生數學核心素養。文章以小學高段數學教學為例，探索在教學中思維導圖應用的價值及其有效性對策。

一、 小學高段數學教學中思維導圖應用的意義

在教育改革不斷深入發展的背景下，小學高段數學教學中，思維導圖的應用具有極其重要的價值：

（一）有利于培養學生數學思維能力

常言道：數學是思維的體操。在數學學習的過程中，學生的數學思維能力，直觀關系到其數學學習質量的高低。就小學高段的學生而言，學生已經具備了一定的數學思維能力以及學習能力，教師在數學教學的過程中，依然需要強化對學生數學思維能力的培養，方有助于取得好的學習效果。和傳統灌輸式的教育模式相比，小學高段數學教師在教學的過程中巧妙地借助思維導圖的應用，無論是在基礎概念知識、問題解決的過程中應用思維導圖，還是教師指導學生自主繪制思維導圖，都有助于學生數學思維能力的提升。同時，于學生而言，掌握繪制思維導圖的技巧和方法，對全面提高學生的數學學習質量、自主學習能力等具有極其重要的促進作用，是發展學生數學核心素養的關鍵所在。

（二）培養學生的總結歸納能力以及問題解決能力

立足思維導圖的內涵我們知道：思維導圖的應用，主要是通過關鍵詞建構知識結構體系。在核心素養視角下，“能力”培養成了教師教學的重點和難點。因此，小學高段數學教師在教學的過程中，應當強化對學生能力的培養，發展學生數學核心素養。基于此，思維導圖整合應用于小學高段的數學教學，無論是在基礎知識講授環節還是在數學知識復習環節，思維導圖的應用，都有助于學生通過主題關鍵詞等方式，將重要的知識點系統化，對培養學生的總結歸納能力、問題解答能力具有重要的意義。

（三）幫助學生構建系統化的知識結構

小學高段的學生，在數學學習的過程中，不僅要從細節上掌握數學知識，把握數學概念、公式的內涵，同時，還應當立足全局，能用系統的思維認知數學知識，尤其是在數學總復習中，學生構建系統化的知識結構具有極其重要的意義。在此背景下，小學高段數學教師巧妙地借助思維導圖的應用，引導學生通過思維導圖將相關的知識點串聯起來，形成系統化的知識結構網，對幫助學生構建系統化的知識結構等具有極其重要的意義。

二、 小學高段數學教學中思維導圖應用的現狀

思維導圖在小學高段數學教學中的應用具有極其重要的價值，不僅能夠夯實學生的數學學習基礎，同時也是全面提高學生數學學習技能的關鍵。那么，在小學高段的數學教學中，思維導圖的應用狀況如何呢？作為小學高段數學教師，筆者在數學教學的過程中發現：思維導圖的應用缺失是客觀存在的問題。一方面，很多教師在數學教學中，很少應用思維導圖，將思維導圖的應用看成是一件“麻煩”事;另一方面，教師在數學教學中，很少指導學生應用思維導圖。正是因為教師對思維導圖的應用不夠重視，導致很多小學生認識不到思維導圖應用的重要性，這在一定程度上影響了學生數學學習能力的提升。

三、 小學高段數學教學中思維導圖應用的有效性對策

（一）指導學生在課前預習的過程中應用思維導圖

在知識習得的過程中，預習是一個極其關鍵的環節。所謂“凡事預則立不預則廢”，教師在數學教學中培養學生良好的課前預習習慣，指導學生科學的預習方法和技巧，能夠讓學生在預習的過程中，充分把握重要的知識點，這樣，教師的課堂教學，對學生的知識形成正強化的作用，是全面提高學生數學學習質量的基礎，同時也有助于學生養成良好的數學學習習慣。而在數學的課前預習中，教師巧妙地借助思維導圖的應用，讓學生應用思維導圖開展課前自主預習，能夠讓學生的預習思路更加清晰。例如，在“比、除法以及分數關系”的課前預習中，筆者要求學生在預習的過程中繪制思維導圖，充分把握相關知識點，標記學習的重點和難點。學生繪制思維導圖的過程，也是理清知識脈絡的過程，全面提高了學生的數學學習質量。

（二）應用思維導圖開展課堂教學，提高教學質量

應用思維導圖開展課堂教學，對全面提高教師的課堂教學質量具有重要的意義。筆者在小學高段的數學教學中，會采取邊講解邊繪制思維導圖的方式，讓學生在教師的指導下根據思維導圖進行學習。尤其是在基礎概念、公式的教學中，教師應用思維導圖，能夠輕松地幫助學生理解相關概念知識，提高學習質量。以“百分數的應用”教學為例，筆者在教學中，以“百分數的應用”為主題進行思維導圖的繪制，幫助學生輕松地理解了百分數的應用，提高了課堂教學的質量。

（三）應用思維導圖指導復習，提高復習質量

復習是數學學習一個極其重要的環節。復習能夠幫助學生鞏固知識點，提高學習質量。因此，小學高段數學教師在指導學習復習，尤其是在總復習的過程中，應當巧妙地通過思維導圖的應用，通過一邊復習一遍繪制思維導圖的方式，將復習思路系統化，提高復習質量。

參考文獻：

[1]趙琴.思維導圖在小學數學教學中的運用[J].數學大世界，2017（7）：71.

作者簡介：

楊恩洪，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區第十六小學。