小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

李新紅

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，當(dāng)代教師越來越重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化。因此，本文從“立足學(xué)情，營造氛圍基礎(chǔ);聯(lián)系生活，引發(fā)主動(dòng)實(shí)踐;把握時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維;全體參與，促進(jìn)共同發(fā)展”四方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) ;數(shù)學(xué)教學(xué) ;動(dòng)手操作

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0104-02

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性并存的學(xué)科，但是，小學(xué)生卻以具象思維為主，這種矛盾性直接導(dǎo)致了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為了有效解決這一矛盾，教師在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解。以下便是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、立足學(xué)情，營造氛圍基礎(chǔ)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要立足于基本學(xué)情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，首先要重視對(duì)氛圍的營造。

教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的參與熱情，這意味著良好教學(xué)氛圍能給學(xué)生帶來積極的影響，對(duì)于學(xué)生投身課堂教學(xué)實(shí)踐具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要積極與學(xué)生展開交流互動(dòng)，以了解學(xué)生的綜合性情況，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這一氛圍中敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作，進(jìn)而逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)，提高學(xué)生自身解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展與進(jìn)步。

立足于基本學(xué)情，不僅是課堂教學(xué)的基本要求，更是營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。以“可能性”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者在教學(xué)中極為重視動(dòng)手操作氛圍的營造。

因此，在上課之前，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)了解的情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以確保有效提高教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)主動(dòng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)。近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，這使學(xué)生逐漸意識(shí)到了生活中處處蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種數(shù)學(xué)生活化的體驗(yàn)大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們愛玩、好動(dòng)，對(duì)生活充滿了好奇心，這些特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著積極的促進(jìn)作用，教師務(wù)必要加以重視。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中順利引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合到一起，為學(xué)生展示出一個(gè)情境化的問題，從而在引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生想要?jiǎng)邮植僮鬟M(jìn)而解決問題的欲望。

聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力具有重要的作用。以“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和檢測，筆者在教學(xué)中非常重視該內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。

因此，上課后，筆者首先詢問學(xué)生有沒有感覺自己長高了？知不知道自己長高了多少？在學(xué)生爭相回答之時(shí)，筆者順其自然地向?qū)W生展示了一個(gè)年齡與身高的折線統(tǒng)計(jì)圖，向?qū)W生介紹了如何去看統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生在集中注意力之時(shí)了解有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生自己做一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，并為學(xué)生提供了一些設(shè)想，如：近段時(shí)間的考試成績;自己每天的零用錢花費(fèi)情況等。通過與生活實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生在思考之后紛紛動(dòng)手操作，繪出了屬于自己的折線統(tǒng)計(jì)圖，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、把握時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維

動(dòng)手操作是一種具體的實(shí)踐性活動(dòng)，它能夠?qū)W(xué)生的形象思維與抽象思維結(jié)合到一起，從而有效拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)難點(diǎn)變得形象化、具體化，這對(duì)于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要作用。

所謂“物極必反”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能時(shí)刻依靠動(dòng)手操作來拓展學(xué)生的思維，而是要對(duì)其時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨绱瞬拍馨l(fā)揮出事半功倍的效果。為此，教師不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，還應(yīng)該對(duì)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，以保證動(dòng)手操作具備良好的前期鋪墊，并能夠真正滿足學(xué)生的基本需求，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維廣度。

對(duì)動(dòng)手操作時(shí)機(jī)的正確把握，能夠在一定程度上拓展學(xué)生思維，提高教學(xué)實(shí)效性。以“圓”的教學(xué)為例，考慮到該課的重點(diǎn)在于對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，因此，筆者在教學(xué)中非常重視動(dòng)手操作這一直觀性方法的應(yīng)用。在上課后，筆者首先開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求學(xué)生討論一下自己都見過哪些圓形，它們的共同特點(diǎn)又是什么？在討論過程中，學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)初步性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生去嘗試動(dòng)手畫出圓形，可以自主選擇周邊的物品進(jìn)行輔助。顯然，學(xué)生親手畫圓的行為方式在很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)生將注意力集中到自己所畫的圓上時(shí)，筆者循序漸進(jìn)地帶學(xué)生對(duì)圓心、半徑、直徑進(jìn)行了明確，從而使學(xué)生有效掌握了有關(guān)于圓的諸多知識(shí)。

四、全體參與，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)生是一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展是課堂動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的過程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的參與情況，力求每一位學(xué)生都能在動(dòng)手操作中提高學(xué)習(xí)效率。

要想引發(fā)學(xué)生的全體參與熱情，教師就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)投入到動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，要為學(xué)生提供展現(xiàn)自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)，使學(xué)生在相互合作與交流中提高動(dòng)手操作能力，并在相互帶動(dòng)中共同發(fā)展與進(jìn)步。

課堂是一個(gè)整體，教師在教學(xué)中要有整體性的意識(shí)，如此才能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。以“比例”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能理解比例的意義和性質(zhì)，并能夠判斷兩個(gè)比能否組成比例。

上課后，筆者首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，確保每個(gè)小組間的能力相當(dāng)。在這一基礎(chǔ)上，筆者先帶學(xué)生對(duì)“比”的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，隨后利用多媒體展示出了迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，并告訴了大家五星紅旗的長和寬。之后，筆者要求各小組一起動(dòng)手來畫一畫國旗，并引導(dǎo)學(xué)生去考慮一下比值的問題。在小組共同討論的過程中，各小組先后完成了這一任務(wù)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行了方法的分享，從而為學(xué)生更深一步了解比例打下了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的開展是密不可分的。所以，作為當(dāng)代教師，應(yīng)該在不斷提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，重視對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。

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