基于數學文化視角的初中數學教學改革策略

張涵娟

摘 ?要：數學學科是以邏輯性思維教導為主，在定義、公式、習題的輔助下，令數學形成一項獨立的學術體系。隨著教學改革的不斷深入，教育方向也呈現出多元化發展趨勢，在此種發展體系下，為數學文化的融合與應用提供有效載體。基于此，文章對數學文化的意義與價值進行論述，并從教師專業素養、融合型教學體系等方面，對初中數學教學改革模式進行研究。

關鍵詞：數學文化;初中;數學教學

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0112-01

數學文化作為一種文化意識，其滲透于學科中的各個環節，同時數學文化也在引導學生的思維意識。傳統的數學教學模式是以理論化教學為主，通過大量的習題練習，令學生掌握學習方法，但在長期練習型教學模式下，將令學生產生抵觸的情緒，進而不利于教學工作的開展。為此，在教學過程中，應對教學模式進行優化，并為學生建立動態化教學體系，令學生沖脫出定性化教學的局限，進而提升整體教學質量。

1.數學文化的意義與價值

數學學科代表著人們思維意識的一種外在體現，其在歷史文化、人文文化的影響下，逐漸形成以意識、觀點為主導的文化體系。從宏觀層面來看，數學文化包含學科知識、教育特性、數學文化等，數學體系可為各項文化的發展提供有效載體，并可依據數字化知識來對文化特性進行解讀。從微觀層面來看，數學文化是精神、觀點、言語、思想等形態特性的一種發展過程。

在當前新時代的發展下，為教育事業的發展賦予新的定義，其中數學文化作為一個相對獨立的板塊，將其與教育體系進行融合，可深度挖掘學生潛意識里的發散性思維、創造性思維等，以此來突破傳統教育的局限性。當前我國數學教育領域中提倡的是邏輯性思維，而對于接收數學知識的學生來講，在傳統教育觀念的影響下，學生只將數學作為以后一種趨于真理化的集成形式而已，在學習過程中，過于追求公式、定理的記憶，而缺乏對方法的掌握，進而難以實現量變到質變的轉型。對于數學文化而言，其是對學生進行思想層面的教導，通過將發散思維、創新思想映射到學生的知識體系中，以此來實現方法的教導，進而推動數學課程教學的發展。

2.數學文化視角下的初中數學教學改革策略

（1）提升教師的專業素養

在初中數學課程教學中，由于學生對知識的認知程度較低，教師在整體教學體系中則起到知識傳授、思想引導的重要職責。在近年來，教育體系的不斷完善下，對教師的執教能力、專業素養等也提出較高的要求，在此種教育需求下，教師需對自身的知識面進行拓展，以滿足當前的教育發展需求。

教師在對自身專業素養進行提升時，應先擴充自身的知識面，多讀取一些國內外的教學期刊，并從中汲取相應的數學文化，在長期經驗的積累下，可有效增強教師自身的學識魅力。此外，教師應加強品格修養、道德素質等方面的提升，并將生活與工作中遇到的事情進行記錄，以此來培養教師的文化意識。教師在實際教學過程中，則需通過言傳身教的形式向學生傳達一種教學理念，以此來提升整體教學質量。

（2）建構融合型教學體系

初中數學課程作為學生數學興趣養成的重要階段，為確保整體教學質量，應將數學文化與數學教學內容進行深度融合，以此來對學生進行思想層面的宏觀引導，令學生在潛意識里形成一種思維體系。從初中國際奧數競賽中可以看出，一般成績較高的均為國外學生，造成此種現象的主要原因是由于外國教育注重教學方法，而中國數學教育則以理論性教導為主，然后再通過大量的數學習題練習，來對知識點進行鞏固。此種教學形式易將學生的思維局限在固有的教學體系下，在長時間習題解答下，易產生機械化教學的效果，進而影響整體教學質量。為此，建構融合型教學體系時，應充分利用數學文化來進行教導，并將思維能力的培養作為教學工作開展的重心，以此來推動數學教育事業的發展。

（3）加大實踐教學力度

實踐化教學是將理論教學的一種映射形式，通過將理論知識運用到實踐活動中，以此來增強學生對數學知識的運用能力。為確保實踐教學可體現出數學文化的魅力，在進行試題解答過程中，教師應充分發揮自身的生活經驗，將習題與實際生活所聯系起來，以此來將知識點變得更加立體化、直觀化。例如，在對對稱圖形、非對稱圖形進行講解時，教師可依據多媒體技術來將古代建筑物的圖片投放到屏幕中，令學生通過對古代建筑物的觀察領悟到知識點，同時學生通過圖片可對古代文化進行初步認知，以此來增強學生的視野面，推動數學文化教學工作的開展。

綜上所述，文章對數學文化的意義與其在數學課程中展現的價值進行論述，并對初中數學課程改革路徑進行研究。通過教師專業素養的提升、融合型教學體系的建設等，可為數學文化的傳播提供有效載體，以推動數學課程教育工作的開展。期待在未來發展過程中，數學文化可與教學體系進行深度融合，將文化映射到實際教學內容中，進而提升學生的文化素養。

參考文獻

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