人文素養在初中數學教學中的應用分析

李玲玉

摘 要：因教育體制的不斷的改革，初中數學人文素養的應用正愈發受到社會的關注。在初中數學教學中，人文素質問題也得到各界人士的深入探究，同時各種應對策略也被相繼提出，希望在日常教學過程中可以得到實現。

關鍵詞：人文素養;應用策略;初中數學教學

關于日常教學中人文素養的使用，初中數學教師該當踴躍的改變過去老套、傳統的教學模式，努力創新，沖破陳敷思維的束縛。在新的教學模式下，學生才是課堂教學的主體，而數學教師僅僅起到輔助學生學習的作用，而且要著重留意激起學生的數學學習興趣，并且將人文素養始終貫穿到的數學教學中去，而不是死板的傳授知識，因為那樣效果并不是很好，同時不斷加強對初中生人文素養的培養。為了達到初中生積極學習數學的目的，在注意學生綜合素質提高的同時也應當培養學生對學習積極性的培養，最終的目的都是是為了初中生的們能夠成就一番事業。

一、初中數學教學中人文素養的應用

（一）營造輕松愉悅的初中數學課堂氛圍

在初中期間，學生開始擁有自己的想法和做事風格了，同時盼望得到身邊人的信任與支持，也希望可以自由發揮自己的長處。因此，在教學過程中應該把學生和老師的地位彼此調換，使得學生占主體位置，而數學教師僅僅用來引導學生，做前行路上的一盞指明燈。初中數學老師也應該以伙伴的身份與學生相處，并且要時刻從他們的角度去思考問題，只有這樣才能更好的理解學生的內心深處的想法，讓他們潛移暗化的接受人文素養的培育。所以在初中數學課堂中營造和諧愉悅的教學氛圍對于人文素養的應用有特殊的作用。

（二）形成自主探究與合作學習相結合的教學方式

在最新的教育變革中，該當重點學生自主探索學習才能。因此，數學教師可以用布置數學情境的方法，使得初中生進行獨立思考，培養分散思維，最后在學習小組內討論獲得問題的答案，因為學生之間的交流是沒有太多顧慮的，所以這樣才能更好的結合每一個的想法，從而得到最好的答案。通過這一過程，不光能夠充分培養了學生的發散式思想，使他們可以從多個角度考慮問題，還可以增進同學之間的關系，正所謂一舉兩得。由此可見，人文素養在初中數學教學中運用的進程也是樹立探索與學習相結合的教學模式的過程。

（三）建設完好的教學評估體系在教學過程

數學教師應該把每一名學生的全面發展作為教學目標，認真了解每個學生的愛好和興趣以及他們在日常學習中容易犯的錯誤，只有這樣才能很好的幫助他們。評價一個初中生，不能僅僅憑借數學成績的好壞就斷定是不是好學生，而是要從多方面、多角度進行，同時也應該從學生的角度出發幫助他們更好的認識自己，從而使他們能夠更快的超越現在的自己。人民教師對自己學生的學習和日常生活的幫助，還有學生在經過一段時間學習后的進步程度都和教學評價體系有著密切的聯系。因此，一個好的教學評價體系對于學生的成長是至關重要的。

二、初中數學教學中人文素養的應用策略

（一）挖掘初中數學史，拓寬教學范圍

數學教師教學活動中，盡量適當的拓寬知識范疇，充分發掘相干數學知識的起源，并且詳細為學生解說，以此來激起他們猛烈的好奇心和學習趣味，從而使他們積極的加入到教學活動中來，這一活動其實也是對初中生人文素養的培育。因而，鉆研初中數學史，拓寬教學內容成為運用人文素養的一個重要戰略。例如，南北朝期間的數學家祖沖之進行了精確的計算，將圓周率準確到了小數點的后7位，給出了無余近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927的論斷。在這解說過程中，不但有利于學生更快、更扎實的掌握學習的知識，并且完成初中數學教學中人文素養的運用。

（二）積極引導初中生進行自主探索

在教學的過程中，數學教師可以設置一些解題思路和方法都不唯一的題目來考驗學生，讓他們不得不努力的使思維散發，從多角度的去思考，去尋找問題的答案，從而培養他們動腦思考能力，這同樣也是運用人文素養的一種表現。由此可見，初中數學教師應該多多采取這樣的教學方式，會取得令老師和學生都意想不到的收獲。

（三）全面的提高初中數學教師的專業水平與專業素養

初中數學教師應始終致力于自身素質的提高，只有這樣才能在培養學生的發散思維的時候想出更好的策略，取得更好的效果。同時數學教師也應當在日常的教學中探索最適合激起初中生學習興趣和應用人文素養策略的方法。

（四）指引初中生自主的豐富自身的人文素養

初中數學教師應時刻注意學生人文素養的豐富。在教學過程中，初中數學教師應特別注重不同問題情境的設置，著重用來培養初中生的探究解題能力，然后各個小組間交流心得體會，最后加以改正，得出結論。

聯合上述，運用人文素養在初中數學日常教學和學生的學習中是不能缺少的，所以我們應該始終遵循國家教育改革，初中數學教師也應當把人文素養的應用始終貫徹到日常的教學中去，同時也應注重本身的專業程度的晉升、水平的進步，在提高自身的同時不停的對初中生進行人文素養培育。

參考文獻：

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