情境教學法在小學語文寫作教學中的應用

摘要：《義務教育語文課程標準》中明確指出“寫作能力是語文素養的綜合體現”這一點，給小學語文教師的寫作教學活動帶來了指引。小學語文教師所選擇的寫作教學方法需要達到提高學生寫作能力的教學目標。情境教學法就是其中一種行之有效的教學方法，小學語文教師可以用其來激發學生的寫作欲望，引導學生積累素材以及發揮學生的主體作用。這樣的話，小學語文教師就能夠一步步地提高學生的寫作能力。

關鍵詞：情境教學法;寫作教學;小學語文

正文：所謂情境教學法，就是教師在教學的過程中為學生引入或創設帶有感情色彩的情境，以此來增強學生的視覺和聽覺感受，從而幫助學生更好地進行學習的教學方法。當小學語文教師將情境教學法合理應用到自己的教學中時，他們就能夠為學生營造一個輕松愉快的寫作環境，促使學生在寫作中提高自己的寫作能力。在應用情境教學法的時候，小學語文教師要明白：能夠創設的情境類型有很多，教師需要結合具體的教學目標來選擇和創設。

一、創設游戲情境，激發學生寫作興趣

在利用情境教學法進行寫作教學的過程中，小學語文教師首先應該以“趣”為導向來進行游戲情境的創設，以此來激發學生的寫作興趣。小學語文教師所創設的游戲情境之所以能夠激發學生的寫作興趣，是因為愛玩是孩子的天性，他們有著活潑好動的性格特征。因此，當小學語文教師將寫作教學的過程轉變為學生的游戲過程時，整個課堂就會處于一種輕松愉快的氛圍中，學生也會主動參與到作文課堂的教學中。例如：在進行了《草原》這一篇文章的閱讀教學之后，筆者就會為學生進行以“寫景”為主題的寫作教學活動，讓學生將在該篇文章中學到的寫作技巧應用到自己的文章中去。在寫作教學的一開始，筆者就需要讓學生快速進入狀態，此時筆者就需要對學生進行寫作興趣的激發。在寫作教學之前，筆者就搜集了學生所喜歡的各種景色圖片和視頻。在課堂導入環節，筆者就會利用其來為學生進行游戲情境的創設，筆者首先會將圖片和視頻呈現給學生，讓學生去搶答景色的特征。除此之外，學生還需要說出相對應的寫作技巧。學生在游戲中的表現會影響到他們最終得到的獎勵。這樣的話，為了在游戲中有著積極的表現，學生就需要積極地參與到筆者的寫作教學活動中去，他們的寫作興趣也因此得到了有效的激發。

二、創設生活情境，引導學生積累素材

學生在寫文章的時候總是習慣于拼湊，他們所拼湊出來的文章內容都如出一轍，他們的寫作能力也無法在拼湊的過程中有所提高。此時小學語文教師就需要分析拼湊現象出現的原因，并在此基礎上采取有效的教學策略。因為出現這一現象的根本原因在于小學生缺乏生活素材的積累，此時小學語文教師就可以在寫作教學的過程中為學生進行生活情境的創設，從而豐富學生的生活閱歷，引導學生進行生活素材的積累，幫助學生奠定堅實的寫作基礎。例如：在進行以《圍繞中心意思寫》為主題的寫作教學中，筆者需要學生領會漢字的文化內涵，進而從不同的方面或者選擇不同的事例來表現出漢字的文化內涵。初次接觸這一寫作主題的學生不知道如何去進行寫作素材的搜集，此時筆者就需要對學生予以引導。就以“甜”這一個漢字為例，筆者首先向學生展示了這一漢字的內涵，然后利用多媒體為學生進行了生活情境的創設。甜可以用來比喻一種舒服的感覺，筆者就利用多媒體引入了媽媽將喜歡吃的魚頭留給孩子、爸爸帶著孩子去游樂園等司空見慣的生活場景，學生在觀看的過程中就能夠看到孩子臉上燦爛的笑臉，這是他們感覺到甜的表現。此時學生就可以沿著這一方向回憶自己以往的生活，進而進行寫作素材的積累。

三、創設競爭情境，發揮學生主體作用

即使學生在寫作前做好了充分的準備，他們也很有可能在寫作的過程中掉鏈子，出現轉移注意力、敷衍對待等情況，進而導致自己的寫作能力無法得到有效的提高。基于此，小學語文教師就需要為學生進行競爭情境的創設，促使學生的好勝心有所激發。在好勝心的驅使下，學生就能夠盡自己所能地去完成小學語文教師所布置的寫作任務。除此之外，小學語文教師還可以為學生布置作文評改任務、寫作訓練任務，促使學生積極地去完成，進而有效提高學生的寫作能力。例如：還是以《圍繞中心意思寫》這一主題的寫作教學為例，筆者會為學生進行寫作任務的布置，并且為學生進行競爭情境的創設。筆者在內心中都為學生提出了寫作要求，這些寫作要求符合學生自身的寫作基礎。然后筆者就會將學生進行科學的分組，讓他們以小組的形式參與到競爭中去。小組內達到筆者寫作要求的成員越多，他們所能夠得到的獎勵也就越豐厚。這樣一來，小組內的成員就能夠相互幫助和督促，進而讓自己的寫作能力得到提高。即使達到了筆者的寫作要求，學生所寫的文章中或多或少還會存在一些問題，此時筆者就會讓學生去進行所寫文章的評改，同樣為學生設置評改要求。

總而言之，情境教學法在小學語文教師的寫作教學中發揮著極為重要的作用，小學語文教師必須要將情境教學法貫徹落實到自己的寫作教學中去。那么小學語文教師具體該如何去做呢？他們此時就可以通過為學生創設游戲情境來激發學生的寫作興趣;通過為學生創設生活情境來引導學生進行寫作素材的積累;通過為學生創設競爭情境來發揮學生的主體作用。這樣的話，學生的寫作能力就能夠得到有效的提高。

參考文獻：

[1]盧宗起.小學語文作文指導教學反思及措施[J].學周刊，2018（05）：130-131.

[2]梁文偉.情境教學法在作文教學中的有效運用[J].文學教育（下），2015（11）：98.

石嘴山市麗日小學，康瑞