初中化學高效教學課堂的構建策略

摘要：隨著教育模式的不斷改變，教育改善的模式往往都是想要建立一個高效的課堂。而如何建立高效的課堂，又考驗了一個教師是否能夠有效地進行改善，在最短的時間內將知識點完全的講述出來。而教師最需要改變的就是自己的教學方式。應該更加契合學生的特點。在初中階段，學生的理解能力往往還處于發育的過程中，學生應該在課前積極的進行預習與復習，從而更好的掌握知識點。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;增加課堂互動;講解難點重點;預習復習

高效的教學課堂往往不僅需要教師的努力，還需要學生的努力，因此在初中階段，學生應該積極的進行課前的預習和課后的復習，只有這樣，學生才能在沒有老師的情況下充分的將知識點進行有效的歸納，并且學生在。初中階段還應該端正預習和復習的態度，若學生的態度不夠積極主動，那么復習和預習的效率也無法得以提升，從而導致。學習的效率無法得以提升。并且教師與學生之間的交流程度還應該更加的頻繁，增加在課堂上的互動，這樣既能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能夠提高學生課堂上的效率。而很多時候，一個高效的教學課堂往往需要學生教師仔細充分的講解，課堂上的難點與重點。從而使學生更加集中專注。

一丶做好知識預習復習

在初中學習化學的過程中，化學的知識點往往過于抽象，因此在上課教導學生時，初中學習的階段之中學生應該做好知識的預習。一個充分的預習往往能夠使學生在學習的過程中更加的流暢，并且一個深刻的復習，能夠使學生對于知識點的掌握更加的牢固，從而更好地構建自己的一個知識體系。然而，許多學習在初中學習化學的階段中，作為課前預習，對于化學的作用并不大，無法有效地提高自己的化學思維，這其實是一種十分錯誤的選項，因此在初中階段，教師應該是學生充分意識到預習的重要性，并且鼓勵學生積極預習。

例如，在教授“空氣的組成”這節課時，學生如果能在課前就對二氧化碳和一氧化碳，有個大概的了解，那么，學生在學習的過程中也能更加充分的掌握，并且學生通過預習還能學習到更多課外的知識，從而拓展自己的知識面，這應該是值得鼓勵的。然而隨著教師的壓力越來越大。教師在布置課前預習任務的同時也越來越不分輕重，然而教師在布置課前預習的過程中，也不應該給予學生過大的壓力，這樣反而會使學生。厭煩學習，從而減少了學生的學習興趣。并且學生還應該通過適當的復習從而來更加高效的將知識進行聯系，從而構建一個完整的知識體系。

二丶增加課堂師生互動

在初中就到，無論是學習化學的過程中，還是其他科目學生之間的師生之間的互動都是一個重要的環節，教師能夠通過這個環節更加充分的了解學生，學生也可以通過這個環節來減小自己的畏懼感，從而更好的接近教師，教師更好地走進自己。而，化學本就是一個注重合作的科目，教師和學生，如果能在實驗的過程中充分的溝通，那么教師就能更好地幫助到學生的實驗，使學生的實驗細節更加的完善，從而提高學生的學習成績，以及學習效率側面的構建了一個高效的教學課堂。并且教師在初中階段也應該培養學生的互動能力，這樣能夠更好地促進學生的身心發展。

例如，在教授“二氧化碳的性質”這節課時，教師如果能夠有充分的與學生進行溝通，那么學生在配置二氧化碳的過程中也能夠更加的順利，學教師也能夠在溝通中充分的了解到學生在實驗過程中的一些操作細節。從而更好的進行改善。而學生教師在。與學生溝通的過程中，也應該放下架子。以朋友的。角度來進行互動，這樣既能夠減少學生的學習壓力，還能夠使課堂的氣氛更加的活躍，從而提高課堂的效率。并且教師在初中階段還應該端正與學生互動的態度，重視與學生互動頻率的高低。而學生也應該積極主動地與學生，與教師主動地進行互動。很多時候，正是因為學生沒有積極主動的互動，從而導致教師認為學生對自己有偏見，從而導致自己不自信與學生進行溝通

三丶詳細講解重點難點

在初中學習化學的過程，中學生難免會遇到重點與難點兒，很多時候正是因為學生對于重點，難點沒有很詳細的理解，從而降低了一個整體的課堂效率。因此在初階段。這是應該注重于難點與重點的講解，從而提高學生對于重點與難點的理解。這樣既提高了學生的學習能力，還培養了一個高效的課學教學課堂。在初中階段，所謂的難點與重點往往都牽扯到許多的基礎的知識，教師在講解難點與重點的同時，也在幫助學生變相的復習，從而使學生更好地構建一個知識的體系。并且，在初中階段，教師如果能夠適當的加入一些難點與重點，還能增加課堂上的挑戰性，從而使學生更加積極的參與到課堂中來。

例如，在教授“碳與金屬”這節課時，金屬的活潑性一直都是學生難以理解的一個點，在初中階段，學生往往只能通過死記硬背來。記住他們的活潑性。而教師如果能夠適當的深入講解一下其中的原理，那么學生也能夠更好的。記住其中的知識點，從而提高自己的對知知識的印象，側面的構建了一個高效的課堂，提高了學生的課堂效率。

總之，在初中化學教育的過程中，教師如果想要構建高效的課堂，那么就必須要教師與學生共同努力。學生應該積極的進行課前預習以及課后的一個復習，這樣更好地構建自己的知識體系，并且教師還應該與學生進行充分的互動，從而活躍課堂的氣氛，達到一個高效的課堂效率。并且，教師還可以適當的講解重點與難點，從而提高課堂的挑戰性。

參考文獻：

[1]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）：271.

[2]胡振坤.如何打造初中化學高效課堂教學模式[J].教育教學論壇，2014（35）：225+205.

湖北省大悟縣宣化店鎮金山中學 孫衛國