分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：現(xiàn)今社會逐漸發(fā)展和進(jìn)步，在教育事業(yè)中也更為關(guān)注體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法是現(xiàn)今較為有效的教學(xué)方法，分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的學(xué)習(xí)能力制定分層的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，確保每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到符合自身能力的知識內(nèi)容，也利于對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，也能夠保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)而以下內(nèi)容將重點(diǎn)針對如何在高中體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法開展探究，進(jìn)而為教師奠定有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);對策

引言：

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)課堂中教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教師在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，講述同樣的知識內(nèi)容和體育訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生不同的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識掌握程度水平也不相同，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到相應(yīng)的提升。對此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生之間的差異，采取分層教學(xué)法開展教學(xué)，促使學(xué)生都能夠主動的參與到體育知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到符合自身能力水平的體育知識，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

一、分層教學(xué)內(nèi)涵

分層教學(xué)法能夠充分以學(xué)生的個性化為主開展教學(xué)，且分層教學(xué)法是以學(xué)生為課堂主體創(chuàng)新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的體育素養(yǎng)水平和體育知識接受能力確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師按照學(xué)生各方面的能力水平和知識學(xué)習(xí)的接受程度將學(xué)生分層3-4個層級，每個層級選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生能夠共同發(fā)展，也要提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是以人為本而創(chuàng)新的教學(xué)方法，其教學(xué)方法與學(xué)生的個體化進(jìn)步有直接的關(guān)聯(lián)，分層教學(xué)更能夠推動學(xué)生全方面發(fā)展，也利于學(xué)生個性化進(jìn)步。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1、全面了解學(xué)生情況，做好分層工作

分層教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體對學(xué)生的各方面能力水平、學(xué)生的興趣喜好、學(xué)生的知識接受能力等進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的綜合情況對學(xué)生進(jìn)行分層，合理的分層是確保分層教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。教師可以在體育課開始之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動、感興趣的運(yùn)動、想要學(xué)習(xí)的運(yùn)動、每天在做的運(yùn)動以及自己不喜歡的運(yùn)動進(jìn)行填寫，教師根據(jù)學(xué)生得到回答對學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解。教師還要為學(xué)生制定不同難度的體育測試，從而了解學(xué)生的體育素養(yǎng)水平和身體素質(zhì)水平，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)水平制定合理的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容。

例如通過運(yùn)動項(xiàng)目喜好了解，大部分學(xué)生對羽毛球、足球和跳繩感興趣，教師就可以按照學(xué)生的興趣喜好將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生自主參與到自己喜歡的體育運(yùn)動中，教師選出每項(xiàng)體育運(yùn)動的代表帶領(lǐng)其他學(xué)生共同進(jìn)行體育運(yùn)動，促使學(xué)生都能夠積極的參與到體育運(yùn)動中。另外，教師要根據(jù)學(xué)生平時是否運(yùn)動、參與過什么運(yùn)動、等為學(xué)生制定不同強(qiáng)度與難度的體能檢測，通過體能檢測發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的體能缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)體能測試結(jié)果制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度，確保學(xué)生在訓(xùn)練中能夠提高自身體能的過程中感受到體育訓(xùn)練的樂趣，進(jìn)而學(xué)生的身體素養(yǎng)水平能夠逐步提升，也利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

2、制定層次教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性和有效性

教師在制定層次教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生體能，在訓(xùn)練中更要考慮學(xué)生的自尊心，避免制定過高的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生無法完成。教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的興趣喜好制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)的針對性以及有效性。不同層級的教學(xué)目標(biāo)更適合每個不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在體育訓(xùn)練中，部分同學(xué)的上肢能力需要加強(qiáng)，教師就可以制定籃球、羽毛球的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，如若學(xué)生的下肢力量需要加強(qiáng)，教師就可以針對性制定長跑、短跑等教學(xué)方法。教師對學(xué)生劃分具體層級之后，教師要注意同層級的學(xué)生之間也會有一定的差距，進(jìn)而根據(jù)同層級不同能力的學(xué)生也要注意教學(xué)內(nèi)容的差異。例如同層級的學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，能力差的學(xué)生可能沖刺200米速度就會下降，能力強(qiáng)的學(xué)生可能能夠達(dá)到300米，對此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定沖刺的距離，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更為有效的進(jìn)行訓(xùn)練。

3、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)整體質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中存在很多教學(xué)問題，教師在教學(xué)中要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要選擇學(xué)生喜歡并能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會更為積極的參與到學(xué)習(xí)中。

例如在訓(xùn)練長跑的過程中，對于不同的層級教師可以設(shè)置不同的長跑長度，但在長跑中可以加入游戲競賽，讓不同層級的學(xué)生更為一個小組進(jìn)行競賽，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，也利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的體育素養(yǎng)水平得到提升，課堂教學(xué)整體質(zhì)量也得到提升。

結(jié)束語：

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以更為實(shí)際的根據(jù)學(xué)生之間的差異開展教學(xué)，每個學(xué)生都能夠練習(xí)到適合自身素質(zhì)水平的體育內(nèi)容，學(xué)生的身體素養(yǎng)水平能夠逐漸提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

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