疫情影響下，基于核心素養的高中生整體性學習策略的現狀分析及優化

鄭攀

摘 ?要：隨著《高中數學課程標準（2017年）》的頒布實施，高中生數學核心素養的培養受到了高中數學教師的高度重視。由于新冠肺炎疫情影響，高中數學教學從課堂延伸到了網絡上。在學習數學時，大多數高中生沒有養成良好的學習習慣，尚未掌握高效的學習方法，缺少學習動力。針對這一現狀，研究高中數學教師應如何借助現代信息技術，充分利用網絡教學資源和網絡直播平臺，實現高中生數學核心素養培養目標具有現實意義。文章對疫情影響下高中生整體性學習現狀的進行了調研，分析了現狀的成因，提出了應對策略，旨在疫情防控常態化情形下對高中數學教師進行網絡教學提供參考。

關鍵詞：疫情期間;核心素養;高中數學;整體性學習策略

引言：

隨著疫情的持續，網絡教學成為了各級各類學校的主要教學方式。基于網絡教學，如何將培養學生的核心素養與整體性學習相結合，是廣大高中數學教師亟需解決的問題。高中生的整體性學習要求學生在學習動力、學習習慣、學習方法三方面和諧發展。教師可以從思維能力、學習能力、運用能力和合作能力四個核心素養入手，幫助學生進行整體性的數學學習。此外，高中數學教師也應熟練掌握網絡直播平臺，為學生構建高質量的網絡課堂教學。

一、疫情影響下，基于核心素養的高中生整體性學習現狀及成因分析

新冠肺炎來勢洶洶，不僅給國家和社會帶來了挑戰，也為高中教學增添了難度。我國疫情防控政策要求各地學生在家學習，通過網絡直播平臺參與日常的課堂教學活動。

但是，通過問卷調查和電話家訪等方式，我們發現學生居家網課學習中主要存在以下三個方面的問題：

（一）學習動力不足，部分學生自制力較差，缺乏老師和家長的監管，網課時做與學習無關的事情;

（二）課堂效果欠佳，為了保證每名學生都能聽得清楚，網課一般禁止連麥，整堂課以老師講為主，學生不能發言，師生不能互動，課堂氛圍不夠熱烈;

（三）缺乏合作交流，不論網課期間還是課后，由于疫情要求，學生必須居家隔離，不能像傳統課堂那樣隨時隨地交流。

二、疫情影響下，基于核心素養的高中生整體性學習應對策略

（一）依托現代信息技術，提高學生的數學分析能力

為了響應“停課不停學”的號召，各級各類學校普遍依托網絡直播平臺進行教學活動。教師應結合網絡直播平臺，提高學生的數學分析能力，激發學生的學習動力。

例如，在《統計》教學中，學生需要了解“平均數、中位數、眾數、極差、方差”的定義。教師在線點名，讓不同的學生講解平均數、中位數等數字特征的概念，并且解答出課本實例中對應的數據。隨后教師布置簡單的習題，加深學生對基本的數字特征的認識，培養學生的數學分析能力，讓學生變得更有學習動力。

（二）建立學習合作小組，加強學生的合作學習能力

學習合作小組是幫助學生自主學習的重要方式，也培養了高中生合作意識這一核心素養[1]。將線下的學習小組延續到線上，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還便于學生調整學習方法，實現整體性學習。

例如，在《隨機事件的概率》教學中，學生需要正確理解理解頻率與概率的關系。教師讓學生以小組為單位討論：“隨機事件的頻率與概率有哪些區別與聯系？”“如果a和b都是實數，那么a+b=b+a，這個事件屬于哪種類型？”學生在小組群聊中，通過語音聊天的方式及時討論問題，判斷出正確的事件類型。學生之間討論數學問題的思路相近，他們更樂于在小組中學習數學。學生之間通過交流還可以學到高效率的學習方法和優秀的學習習慣。

（三）教師借助分層教學法，提升學生的數學運算能力

分層教學法是十分重要的教學方式，也是培養高中生思維能力這一重要核心素養的途徑。線上教學為教師使用分層教學法提供了便利，提高學生的數學運算能力，便于學生主動參與到數學學習中。

例如，在《從速度的倍數到數乘向量》教學中，學生的數學思維水平不同，

我在提問中發現，有些學生沒有真正理解數乘向量的定義，也就不能進行數乘向量運算。我為理解能力較差的學生單獨講解，其他學生可以開始做簡單的數乘運算。數乘向量的課后作業的設計也要照顧到不同學習水平的學生，讓學生都有題可做。

（四）教師加強數學練習，加強學生的邏輯推理能力

學生的邏輯推理能力需要經過大量練習才能提升，也是核心素養中知識運用能力的重要體現。經過大量練習，學生可以優化數學的學習方法，有助于他們構建整體性學習策略。

例如，在《算法框圖的基本結構及設計》中，學生在了解順序結構與選擇結構的定義后，應進行大量的練習，提高對結構的應用能力。學生在做題中很快能推理出必須按照順序依次執行的順序結構。教師應適當布置難度較高的習題，訓練學生的邏輯推理能力，讓學生通過一定的練習將知識運用到實踐中。此外，學生可以在習題練習中發揮整體性學習的效果。

三、結束語

總之，面對新冠疫情的挑戰，高中教育工作者應迎難而上。教師結合網絡直播平臺，調整教學方式，為學生帶來高質量的課堂教學。學生也應主動參與到網絡教學活動中，在實踐中加深對數學知識的應用能力。高中生通過提高學習主動性，改善學習方法，培養學習習慣，既能優化整體性學習策略，又能在數學學習中培養自身的核心素養。

參考文獻：

[1]陳雪迪.淺談高中生數學學習策略的運用現狀[J].山東青年，2019，000（001）：41.