小學生語文閱讀能力的培養策略探討

劉小蓉

摘 要 目前小學語文教學改革不斷深化，所以在這個時期必須要采用多樣化的方式，積極培養學生的閱讀能力，繼而提高語文閱讀教學的質量。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，不僅是教與學的過程，更是對學生語文潛能挖掘的過程，對學生語文綜合素質和個性品質的培養具有積極作用。

關鍵詞 小學語文;閱讀能力;培養策略

小學語文是基礎教育階段的必修科目，語文成績是衡量學生受教育程度的重要標準。而語文閱讀作為小學語文教學中的關鍵性內容，體現著學生的語文水平，這就需要教師在閱讀教學過程中重視學生閱讀能力的發展，引導學生通過閱讀訓練來形成正確的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，促進學生語文素養的提高。小學語文教學的目的就是培養學生的寫作能力與閱讀能力，但是在閱讀教學過程還存在一些問題，嚴重影響學生閱讀能力的提高，如何培養學生的閱讀能力已經成為教師的重要研究課題。本文就對小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略進行分析和探討。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的意義

小學語文教學中培養學生閱讀能力的意義主要表現在以下幾個方面：一是增強學生的語文表達能力。學生語文表達能力的培養對小學語文教學任務的完成具有重要作用，教師在實際教學過程中，準確抓住課堂教學的每個時機，通過口頭等方式講解文章中的詞句或概括文章主要內容，然后在課堂討論的基礎上引導學生積極表達對文章的看法。這樣不僅有利于調動學生學習的主動性和積極性，還能訓練學生的語文表達能力，進一步提高語文教學的質量與效果。二是便于學生理解和掌握所學知識。通常每種語言都具有自身的獨特性，在詞語習慣用法、詞語構成方式、句子相互間的組織結構等方面具有一定的規律，而閱讀可以有效解決這些問題。在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，可以使學生更好地理解課堂上所學的語文基礎知識，如學生結合原有的知識結構，分析、比較、判斷和概括文章內容，繼而準確領會文章的思想情感、正確理解文章的詞句含義。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）激發學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。由于學生缺乏良好的學習習慣，教師在小學語文教學過程中，必須要從學生身心發展規律出發，激發學生的學習興趣，才能使學生在課堂上始終保持閱讀的興趣，形成主動閱讀的意識，自覺培養閱讀能力。要想激發學生的閱讀興趣，需要做到如下幾點：①設置情境。小學生缺乏較強的理性思維能力，基本是用感性思維分析問題，因此教師可以科學設置教學情境，利用多媒體的視頻、音頻、圖片等功能感染學生，激發學生的學習興趣。②巧用故事。小學生掌握的基礎知識較少，尚未形成系統的認知框架，教師在教學中可以巧用故事，激發學生的好奇心與閱讀興趣，通過深入淺出的故事引導學生。

（二）加強語文詞句基礎訓練

文章的完整性由各個段落組成，而詞句是語文教學中最為基本的內容。因此在教學語文閱讀教學過程中，教師必須要指導學生掌握句子的組成方式，使學生準確表達出文章的情感。同時在教學活動中，教師不能以應付的心理帶對待語文教材中的文章，也不能讓學生簡單閱讀幾遍就隨便了事，必須要以所學知識點為依據，為學生布置課前預習作業，讓學生帶著問題閱讀文章，標注課文中的相關詞句，便于學生理解文章內容，提高學生的閱讀理解能力。

（三）加強課文課外閱讀

課外閱讀主要是對學生閱讀的獨立性加以強調，這也是對課堂教學的有效補充與拓展延伸。重視語文課外閱讀，不僅可以彌補課堂語文閱讀教學中的不足，還能豐富學生的知識面，開闊學生的視野，使學生形成正確的道德品質與價值取向。當然在語文課外閱讀過程中，教師應該引導學生準確識別好書與壞書，鼓勵學生閱讀知識性、文藝性、思想性好的書籍，以學生興趣愛好為依據選擇恰當的參考書籍，如童話寓言、地理常識、少兒科普、歷史故事等，保證內容的豐富、難度適宜以及篇幅適當。同時在閱讀環節，教師可以要求學生積極記錄文章中的優美段落或自己的閱讀體驗，進一步豐富學生的語文知識，提高學生的寫作能力。

（四）鼓勵學生質疑

學生學習的出發點就是學生的質疑，因此教師在進行小學語文教學時，必須要以學生的質疑為突破口，引導學生進行深層次的閱讀。教師可以通過提問的方式引導學生質疑，激發學生的求知欲和探究欲，充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動思考和解決問題，進一步理解文章內容，提高語言表達能力。

三、結語

總而言之，閱讀教學一直都是小學語文教學中的重難點內容，對學生閱讀能力和語文綜合素養的培養具有重要意義。因此教師在閱讀教學過程中，應該根據學生的心理特點和興趣愛好，加強語文詞句基礎訓練，重視課文課外閱讀，鼓勵學生質疑。這樣才能創設寬松愉悅的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，使學生擁有良好的閱讀習慣，并在閱讀中體會成功的喜悅，培養學生的閱讀能力和語文素養，進一步提高語文閱讀教學的有效性，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[2]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014（07）：203-204.