淺談小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的策略

楊三喜

摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力不僅為了奠定扎實的數(shù)學學習基礎，還為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。小學生特殊的成長階段需要數(shù)學教學著眼于生活，趣味化演繹，同時適時采用故事性教學，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能在提升學生計算能力的同時，全面提高學生數(shù)學學習的綜合水平。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

對于人類社會的發(fā)展來說，計算能力的重要性不言而喻。例如，看到蜜蜂構(gòu)建六邊形蜂巢時，人們通過計算發(fā)現(xiàn)了最節(jié)省材料，且擁有最大承重載荷的建筑形式；看到美麗的鸚鵡螺，人們通過計算得到了最具自然美的黃金分割比例。由此可見，計算不僅能幫助人們更加全面地認識環(huán)境，還能從中獲得審美鑒賞的藝術靈感。因此，在義務教育早期階段培養(yǎng)學生的計算能力，不僅是全面提高小學數(shù)學教學水平的關鍵，還是奠定堅實理性科學教育基礎的重中之重。

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的重要性

1.奠定扎實的數(shù)學學習基礎

數(shù)學教學歷來是義務教育階段的重點和難點。這不僅在于數(shù)學強調(diào)的邏輯思維恰恰是小學生普遍缺乏的能力，也是因為數(shù)學學習對計算能力的高度依賴。事實上，無論處于哪種學習階段，計算能力始終是決定數(shù)學學習水平的核心因素。計算能力如同片片磚瓦堆砌成了雄偉的數(shù)學大廈，缺少計算能力就是在沙灘上建筑大廈，坍塌只是時間問題。

因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力就是在幫助學生奠定扎實的學習基礎，使學生從起步階段便不斷強化計算意識和能力，使數(shù)學計算貫穿于學習階段的始終，進而積少成多，最終通過一定程度計算能力的形成推動數(shù)學學習整體水平的提高。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

數(shù)學雖然屬于理性科學范疇，但是就計算能力而言，其實與文學素養(yǎng)的養(yǎng)成相同，也就是無法在短期內(nèi)突擊實現(xiàn)。只有在日常生活和學習的點滴之間日積月累，計算能力才能從意識形成習慣，再由習慣形成自然。唯有如此，學生才能對計算及數(shù)學越來越敏感，進而基于高度敏感逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。從這一層面講，培養(yǎng)學生計算能力的本質(zhì)也就是培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3.提升邏輯思維意識和能力

數(shù)學不僅需要富于邏輯思維的學習者和研究者開展系統(tǒng)性探索，還致力于通過教育持續(xù)提升學生的邏輯思維意識和能力。在這一過程中，計算活動居于核心地位。小學階段的數(shù)學教學并非僅看重計算速度和結(jié)果的準確性，更為關注的是從啟蒙階段夯實學生邏輯思維的基礎。隨著時間的推移，數(shù)學教學的復雜程度有所增強，計算活動的推理過程正是為了幫助和引導學生體驗邏輯思維的過程性、嚴謹性和周密性。持之以恒的計算不僅有助于學生提高計算速度和計算結(jié)果的準確度，更有利于學生逐步養(yǎng)成客觀看待數(shù)學理論內(nèi)在關聯(lián)性的學習習慣。這不僅是小學階段提升數(shù)學學習品質(zhì)的重要手段，也為后續(xù)進一步深化數(shù)學教學奠定基礎。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生計算能力的策略

1.著眼于生活，趣味化演繹

受匱乏的生活經(jīng)驗和人生閱歷的局限，小學生只能基于日常生活緩慢深化對數(shù)學理論的認知。因此，面向小學生的計算能力培養(yǎng)需要著眼于生活，趣味化演繹，通過營造出讓學生熟悉的場景增強計算活動的代入感，使學生更加愿意參與到具有一定生活趣味的計算活動中。

生活化的場景不僅能盡量地還原學生熟悉的生活面貌，消除學生對數(shù)學與計算的恐懼感，也能使學生走出校門后接觸到相同或相似的環(huán)境時，能因為場景再現(xiàn)重新喚起課堂上學習的內(nèi)容。生活中并非刻意的復習反而可以成為數(shù)學課堂計算過程的進一步強化，這對學生計算能力的提升無疑是極大的促進。

2.故事性教學，激發(fā)學習興趣

小學生對游戲和故事充滿興趣，講故事和聽故事常常是小學生課后文化生活的熱點之一。因此，小學數(shù)學課堂采取故事性教學可以激發(fā)學生的學習興趣，也是培養(yǎng)學生計算能力的一種途徑。

講數(shù)學故事的目的并非只是為了引入特定計算題型，也是為了通過故事回溯歷史，幫助學生了解數(shù)學在人類社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，使學生改變諸如數(shù)學枯燥乏味等的成見或偏見。尤其是眾多偉大數(shù)學家終身熱愛計算、癡迷計算的歷史故事，更有助于學生端正學習態(tài)度，正確認識數(shù)學計算的價值和意義，這對于培養(yǎng)學生的計算能力有著極大的促進作用。

三、結(jié)束語

小學階段的數(shù)學教學因為學生缺乏強大的邏輯思維能力而兼有重點和難點的雙重特點，在提升學生計算能力方面可謂任重道遠。幫助小學生提升計算能力，不僅需要充分而刻苦的練習，還需要豐富而有趣味的形式和手段。只有充分激發(fā)學生主動參與計算的興趣和熱情，才能逐步培養(yǎng)學生習慣性計算的意識和能力。而只有通過習慣成自然，學生的計算能力才能在不知不覺中實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。這不僅是小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要途徑，也是小學階段鞏固學生邏輯思維基礎、引導學生形成良好數(shù)學學習習慣的必由之路。

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