高中數(shù)學學習困難的成因與對策分析

陳明亮

【摘要】? 數(shù)學是高中學習中的重難點科目，也是基礎(chǔ)工具學科。高中數(shù)學的學習能夠幫助學生形成邏輯思維，從而幫助學生更好地學習其它的學科。因此，本文對高中數(shù)學學習困難的成因進行了簡單的分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學 學習困難 學習方法

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-113-01

引言

高中數(shù)學的學習，普遍存在著學習困難的問題。數(shù)學的學習涉及到知識點的理解、學習、掌握和應(yīng)用，而數(shù)學的內(nèi)容又是循序漸進的。在某一知識點的學習出現(xiàn)了困難，會影響到后續(xù)的學習，因此需要對數(shù)學學習困難提出合理的解決對策。

一、高中數(shù)學學習困難的成因

（一）高中數(shù)學性質(zhì)

高中的數(shù)學教學內(nèi)容與之前所有階段的數(shù)學教學內(nèi)容相比，在內(nèi)容的豐富度和難度上都有了很大的提升，但是仍然屬于數(shù)學基礎(chǔ)的知識框架的構(gòu)建。在學習過程中，學生要能夠掌握數(shù)形結(jié)合的方法，熟練運用方法將知識點進行串聯(lián)和轉(zhuǎn)化。因此，這就要求學生在高中數(shù)學的學習中，扎實掌握每一個知識點。一旦在某一知識點上落后，就很容易造成后續(xù)學習的困難。

（二）教學方法不合理

以人教A版數(shù)學教材的編排為例，必修本教材的內(nèi)容設(shè)置，在五本教材之間呈現(xiàn)難度上的遞進，各本教材的內(nèi)容又圍繞一定的內(nèi)容展開，比如必修一以函數(shù)為主、必修二以平面幾何為主。而在數(shù)學學習中，教師是學生學習新知識和鞏固舊知識的引導者，教師的思維方式直接影響到教學方式，并作用在學生的數(shù)學學習上。然而高中數(shù)學學習較為困難的原因之一，就在于教師往往采取的是傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，或者是針對不同的教學內(nèi)容無法采取最合適的教學方法。因此，大部分普通學生或者學習能力較差的學生由于缺少合理的引導，因此學習興趣下降，學習出現(xiàn)困難。

（三）學習方法不科學

由于高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容的設(shè)置，想要掌握數(shù)學知識就需要在每一節(jié)課程的學習中克服內(nèi)容自身的難度。而想要掌握數(shù)學知識點，需要學生具有較強的數(shù)學邏輯思維能力和推演能力之外，還需要科學的適合自身數(shù)學學習的方法。高中數(shù)學學習困難主要包括知識點理解、記憶、運用困難，解題困難等。這些困難出現(xiàn)的原因，除去學生自身數(shù)學基礎(chǔ)的影響，主要還是學習方法出現(xiàn)了問題。學習方法的不科學，直接影響到學生的知識點的理解和掌握程度，并且影響到學生的數(shù)學邏輯思維的建立和解題過程中的數(shù)學知識的實際運用，造成高中學生的數(shù)學學習困難。

二、解決高中數(shù)學學習困難的對策

（一）根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整課堂教學方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學設(shè)備的推廣，在高中數(shù)學課堂上供教師選擇的教學方式很多。而只運用板書和教材的教學方式，并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的高中數(shù)學的教學要求，因此教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容，及時調(diào)整和采取恰當?shù)慕虒W方法。比如，進行集合與函數(shù)的概念這一內(nèi)容時，教師可以運用交互式屏幕，利用數(shù)形結(jié)合的方式，展示集合的含義以及并集、交集、補集等概念。通過合適的教學方法，不僅能夠準確生動地講解數(shù)學知識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，并引導學生掌握知識運用的方法，克服數(shù)學學習的困難。

（二）合理布置練習題，鞏固數(shù)學知識

高中數(shù)學學習中的困難，還有一部分是由于學生缺少科學的學習方法造成的。學生的數(shù)學學習方法固然需要有學生自己的探索和改進，但是在教學中，最重要的還是教師的引導。課后的習題布置和習題講解都屬于高中數(shù)學學習中重要的部分。因此，教師在做好課堂上的引導教學工作，針對學生的不同特點進行適當?shù)闹更c之外，還需要通過課后的習題布置和習題講解，幫助學生掌握和應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

課后習題的布置要注意合理性。習題的量不能過多，難度分配要合理。雖然大量做題能夠幫助學生形成程序化的解題思路，通過重復的訓練掌握解題方法，但是提升練習的質(zhì)量能夠幫助學生更快地掌握數(shù)學知識。否則會打消學生的學習信心，還會影響數(shù)學學習成果。此外，習題講解時要注意與學生進行互動，從而了解學生的學習情況，幫助學生克服數(shù)學學習的困難。

（三）采取分層教學，準確解決困難

針對高中學生在數(shù)學學習中的困難的成因，通過調(diào)整教學方法和引導學生建立科學的學習方法已經(jīng)可以解決大部分學生個體的問題，但是在實際的操作中還會存在一定的操作難度。原因在于，學生自身的數(shù)學理解能力是存在一定差異的，學生對于課堂教學的需求和數(shù)學學習的能力也各不相同。在針對部分學習能力中等的普通學生，進行教學方法和學習方法的調(diào)整時，也不太能夠照顧到其他學生的學習需求。因此，部分學校可以嘗試推廣分層教學，針對學生不同的學習能力和學習需求，分出不同的教學層級，采取更為準確的教學方式，幫助學生克服數(shù)學學習的困難。

結(jié)論

綜上所述，高中學生在數(shù)學學習中的困難，是可以通過合理的教學方式和教師的引導得到克服的。然而更為重要的是要能夠發(fā)現(xiàn)問題，并采取準確的解決措施，幫助學生掌握更為適合自己的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思考能力，在學習過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，從而在根本上解決高中數(shù)學學習的困難。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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