淺析高中數學教學中的數學文化

吳昱

摘要：隨著新課程標準改革和素質教育的不斷發展與深入，高中數學教學方式也出現了多元化，教育界對高中數學課堂教學有效性提出了更高的要求。在高中數學課堂教學過程中，教師要有效利用教學資源，改變傳統教學觀念，突破傳統教學模式帶來的禁錮，豐富教學內容，將數學文化有效滲透到課堂教學中，培養學生的數學思想，引導學生用數學思維和數學思想分析和解決問題，切實激發學生的學習興趣、調動學習積極性，有效提高學生的數學素養和學習水平。

關鍵詞：高中數學;數學文化;滲透策略

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0155-01

Abstract： with the reform of new curriculum standards and the development and deepening of quality-oriented education， the teaching methods of mathematics in senior high schools have become diversified， and the educational circle has put forward higher requirements for the effectiveness of mathematics classroom teaching in senior high schools. In high school mathematics classroom teaching process， teachers should use effective teaching resources， change the traditional teaching concept， break through the traditional teaching mode of imprisonment， enrich the teaching content， will effectively infiltrate into classroom teaching of mathematical culture， cultivate the students' mathematical thinking， guide students to use the mathematical thinking and mathematical thinking analysis and problem solving， to stimulate students' interest in learning， arouse the enthusiasm of learning， and effectively improve the level of students' mathematical literacy and learning.

Key words： high school mathematics; Mathematical culture; Penetrating strategy

數學是學生學習生涯中一大重要基礎學科，數學文化在數學教學中的有效滲透對培養學生養成基本的數學思維有著重要的作用。高中數學的學習內容多且知識體系復雜，對數學的邏輯思維能力和數學思維有著重要的要求。高中生正處于身心發展的重要階段，對枯燥繁冗的課堂學習有著一定的畏懼心理，學生的學習壓力大。高中數學教師應將數學文化有效滲透到課本教學內容中，設計出迎合學生身心發展的教學策略，有效培養學生的數學學習能力和學習技巧，切實提高學生的學習水平，促進學生的全面發展。

1? 數學文化在高中數學教學的現狀

1.1學生學習積極性不高，對數學文化理解不透徹。高中數學知識體系復雜，學習內容多且抽象，學習時間緊，而高中生正處于身心發展的快速階段，對枯燥的數學知識的學習興致不高，學生的學習壓力大。另外，由于學生的學習能力和對數學文化的理解有所不同，學生的學習水平之間存在著明顯的差異性：學習水平高的學生不滿于教師當前的教學內容，而學習基礎薄弱的學生卻難以跟上教師的教學步伐。導致學生學習水平的差異性越來越大，學習基礎薄弱的學生學習壓力倍增，逐漸失去了對數學的學習興趣，學生整體學習水平不高，數學文化在高中數學教學中的有效滲透受阻。

1.2教師教學方式單一，課堂教學缺乏有效性。受傳統應試教育思維的影響，高中數學教師在課堂教學過程中，側重于對考試內容和理論知識的講解，只是一味地將知識內容強行灌輸給學生，沒有將數學文化與數學知識結合起來，忽視了對數學文化的有效滲透，導致學生對數學文化的理解不夠透徹。同時，教師的教學內容單一古板，更多的是將課本知識生抄照搬，讓學生死記硬背課本公式，沒有對公式及定理進行詳細的講解分析，學生對課本知識的理解和掌握程度不高[1]。另外，高中數學教師在課堂教學中更注重學生的學習成績，忽視了對學生學習能力和學習技巧的有效培養，導致學生的學習效率不高，高中數學課堂教學缺乏有效性。

2? 高中數學教學中數學文化滲透的意義

數學文化包括數學思想、學習方法、數學觀點、數學文化及其形成與發展。將數學文化有效滲透到高中數學教學過程中是我國教育事業發展的必然要求，是當前高中數學教師一大重要教學任務。高中數學教學中實行文化的滲透有著重要的意義，主要有以下兩點：

2.1有利于激發學生學習興趣，提高學生學習水平。核心素養教學的發展與推廣下，更加注重對學生綜合素養水平的培養。高中數學學習內容多且繁冗抽象，將數學文化有效滲透到高中數學教學中，能夠在一定程度上激發學生對數學的學習和探究興趣，充分調動學生的學習積極性。高中數學教師要尊重學生在課堂學習上的主體地位，從學生的身心發展特點和學習能力出發，開展多元化教學，為學生營造輕松生動的課堂學習環境，讓學生感受到數學學習帶來的獨特魅力，切實培養學生的學習能力和學習技巧，有效改變學生對數學學習的刻板印象，促進學生學習水平的提高[2]。

2.2有利于教師優化教學策略，提高課堂教學質量。高中數學教師在將數學文化滲透到教學中時，對學生的學習能力和學習水平要有一定的掌握和了解，才能設計出迎合學生身心發展的教學方案。教師在此過程中，要不斷豐富自身的專業技能和教學內容，調整優化當前的教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求和素質教育的要求，有效提高學生的學習效率和教師的教學質量。

3? 高中數學教學中數學文化滲透的有效策略

3.1創建教學情境，引入數學文化。高中數學學習內容較為抽象難懂，需要學生具備較強的邏輯思維能力和空間想象能力。高中數學教師在教學過程中，可以根據教學內容，創建相關的教學情境，引導學生進行自主思考，自主探索出數學學習的樂趣，有效激發學生對數學的學習和研討興趣，切實提高學生的學習效率。例如，在“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”一課教學中，教師可以在課堂上展示簡單的幾何體如圓柱體、圓錐體、球、不規則體等，讓學生通過發揮空間想象能力和進行多方位觀察，將所看到的幾何體的三視圖和其直觀圖畫出來。通過情景教學的創建，能夠幫助學生更好地掌握此知識點，感受到數學學習的樂趣，進一步提高學習水平。

3.2結合生活實際，調動學生學習積極性。數學是源于生活、用于生活的實用性學科。高中數學教師在教學過程中，可以將課本知識與生活實際有效結合起來，引導學生觀察發現生活中的數學元素，并用數學思維和數學方法分析和解決生活中的數學問題。例如在講解“平面向量的應用舉例”一課時，教師引導學生發揮聯想能力，列舉出生活中應用到平面向量知識的常見案例，如做引體向上運動時，兩臂夾角越小越省力，或平面向量在物理學中的應用等，讓學生在此過程中，能夠更有效掌握知識內容，提高學習效率。

3.3借助多媒體技術，深化知識體系。高中數學學習內容多且抽象，教師可以充分借助多媒體技術進行輔助教學，將抽象難懂的知識內容轉化為生動的圖像、視頻等形式呈現出來，能夠讓學生直觀地看到抽象事物的具體路徑，如拋物線、雙曲線等，幫助學生更好地理解掌握知識內容，培養學生的數學思維，深化知識體系內容，提高學生的學習水平。

結束語：總之，? 在高中數學教學中滲入數學文化有著重要的作用，高中數學教師要利用教學資源，將數學文化、數學思想授予學生，引導學生用數學思維和數學意識分析和解決問題，有效培養提高學生的數學核心素養水平，切實促進學生學習水平的提高。

參考文獻：

[1]蔡勇全.滲透數學文化，培養核心素養——融入數學文化是高中數學教學需迫切構建的價值追求.[J]中學教研（數學）2020年第1期：11-15.

[2]趙淑云.高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑探析.[J]當代教研論叢.2019年12月：62.