初中數學課堂有效教學的策略

徐焰

摘 ?要：優化課堂教學有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規定：減輕學生過重負擔。有效教學是反映在學生的進步和發展，改變教師的教學方式和學生的學習方式，這些都是促進學生有效學習的關鍵。在這個過程中還要注重學生的情感、道德和人格的培養，這就要求教師需要不斷地提高和發展自己的專業水平。那什么是有效教學？課堂教學的有效性是指教師通過教學活動使學生達到預設的學習效果，學會學習，同時使教師積極地發展自身素質。

關鍵詞：初中數學;教學方法;多媒體;思維導圖;創設情境

其實有效的課堂教學是指教師要達到自己制定的教學目標和滿足學生的發展需要，如果教學過程包含了這兩點，那么這就是很成功的教學行為，這也是教學價值的體現。課堂教學的有效開展，不僅僅是指局限在課堂上，而是要從每個教學的教學環節出發，讓教學過程環環相扣，層層推進，這才可以從根本上提高數學課堂的教學效率。接下來筆者將從多媒體、思維導圖、創設情境三個方面進行詳細闡述。

一、多媒體教學法

新課程改革要求課堂教學開放，拓展學生的思維，為學生提供更多自由發展的空間。教師通過各種自主的探索活動讓學生獲得新的知識，而不是死記硬背。多媒體技術的應用，可以把一些抽象、難懂的知識，轉化為直觀、清晰、生動、有趣的圖片或是視頻，使學生更容易理解和接受書本知識。這不僅培養了學生的學習興趣，提高了學生的思維能力和成績，而且達到了新課程改革的要求。

例如，以學習《一次函數》這一課為例，這一課主要是讓學生全面了解一次函數的性質以及熟練的作出圖象。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節：我會利用多媒體播放一些一次函數圖象的課件，然后讓學生進行觀察。隨后我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，根據不同講解內容播放相應的多媒體課件。多媒體的出現幫教師減輕了教學負擔，還讓學生對學習數學更感興趣，

二、思維導圖教學法

小學的數學知識比初中的知識更加復雜，數學知識也變得更難以理解，學生會因為問題的不斷積累而喪失學習數學的動力。為此只有解決學生對于學習內容的所有困惑，他們才能真正理解并運用。所以如何使學生清楚地意識到自己的問題，其中最有效的方法是思維導圖教學方式。這種方式可以清楚地將數學知識羅列出來，整合成一個清晰地框架，幫助學生直觀地了解看到的所有教學內容和教學難點，快速反應出自身存在的問題，并能加深記憶和方便復習，從而提高學生的學習質量和效率。

例如，以學習《直線、射線、線段》這一課為例，這一課主要是讓學生理解線段、直線和射線的含義及特征，還有三者之間的關系。對于這一課的學習，首先我會讓學生根據書本繪制出本節課的思維導圖，我會這樣為大家講解：“同學們，先讓我們通過預習來繪制你心里本課的思維導圖。”然后在讓學生根據詳細的講解和教師的示范，填充和改正自身的思維導圖。這樣有利于學生對于課堂內容的記憶，也可以在講解的過程中明白自身的疑問，從而提出想法和問題。讓學生學習更有條理，讓內容更清晰方便掌握，從而提高學習效率。

三、創設情境教學法

在目前的教學模式中，教師最喜歡情境教學法，因為這種教學法不需要使用任何輔助工具，所以得到了廣泛的推廣和應用。情境教學是最常見的教學模式之一，它能有效地幫助教師使教材具體化、生活化，促進學生理解，吸引學生注意力，為學生提供有趣的學習氛圍。因此，在數學教學過程中，教師應根據教學任務，制定具體的教學內容，為學生營造一個良好的學習氛圍，創設一個生活化的教學情境。

例如，以學習《設計制作長方體形狀的包裝紙盒》這一課為例，這一課的內容與學生們的日常生活較為相關，所以是最適合用來進行教學的。在正式上課之前，我會讓學生利用課下的時間準備硬卡紙，然后我將尋找一些玩具模型作為輔助教學。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“今天是我們好朋友小明的生日，大家在商場都買好禮物了，但是卻沒有合適的包裝盒，現在你們可以根據禮物的大小制作包裝盒么？”然后把事先準備好的玩具模式發給學生，讓學生根據自己帶來的硬卡紙進行制作。通過設置問題的情境，再加上生活化的氛圍，可以更好地幫助學生學習相關的數學知識。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物質投入，達到最佳的教學效果，從而達到特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。總之，有效課堂作為一種理念，是一種價值追求，是一種教學實踐模式，它會讓我們更多地思考和關注。現有的教學方法存在很多弊端，教師需要改變自己的教學方法，針對傳統的教學方法存在的問題，找出其不足之處并加以改正。同時，教師要加強數學應用能力，提高數學教學能力，教師在提高自身能力的同時，也要培養學生自主學習數學的方法和習慣，這也是非常重要的。為了培養學生對數學的興趣，教師可以制定各種教案，使課堂不再過于單調乏味，從而有效提高學生學習數學的效率。

參考文獻：

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