“互聯網+”背景下大學英語聽說混合式教學探析

朱英姿

摘? 要：隨著我國互聯網時代的不斷發展，計算機技術也得到了創新。互聯網+帶動了社會的不斷進步以及科技方面的創新。大學院校是給社會培養人才的重要機構。為了更好的適應社會發展需求和國家教育制度改革，需要不斷的對教學方法和教學理念進行轉變。因此，本文對當前“互聯網+”背景下混合式教學模式的優勢進行分析，并且提出了混合式教學模式運用在大學英語教學中的相關策略。

關鍵詞：互聯網+;大學英語;混合式教學

引言

進入到二十一世紀以后，在互聯網技術廣泛應用當中，混合式教學模式得到了迅速發展，特別在大學英語教學環節內，微課、翻轉課堂以及網課等新的教學模式越來越多，進而讓互聯網+教學模式得到迅速發展。混合式的教學模式是通過學生作為中心，教師從旁邊進行輔助引導，進而更好的調動學生學習的積極性，將網絡課堂和傳統課程有效的融合到一起，不斷構建適合社會發展的一種混合式教學平臺[1]。

1“互聯網+”背景下混合式教學模式的優勢

大學英語教學的重點內容是對學生聽說讀寫的能力進行培養。相較于其它學科，大學英語是比較強的動態教學。除了需要對教材基礎內容精心傳授之外，大學英語還以聲音作為媒介，對學生聽力和書面的表達水平進行考查，是一門對學生整體素質進行培養的課程[2]。在當前互聯網+環境下所出現的混合式教學是通過自身多媒體教學手段，可以有效的整合圖像、文字和聲音，并且利用互聯網教學平臺在大學生英語課堂中。學生能夠實時的進行聽說讀寫訓練，并且在互聯網平臺當中進行有效的交流，更好的提高大學生英語教學效率。除此之外，在互聯網+ 背景當中，混合式教學模式對傳統大學生英語課堂結構進行改變。混合式教學模式在互聯網大數據的支撐下，為大學英語課堂提供更加豐富的教學材料，也為大學英語教學方法創新指出新的方向，使大學英語課堂教學更加多元化，引導學生由被動學習轉變為主動學習，調動學生自主學習積極性。

2混合式教學模式運用在大學英語教學中的策略探究

2.1轉變傳統教學理念，提高教師互聯網技術水平

混合式教學模式作為新時代新型教學模式，具有信息化水平、互聯網技術水平高等特點，極大豐富了大學課堂教學內容，更符合當代年輕學生的思維觀念。但受到傳統教學理念的制約，在實際運用過程中面臨巨大挑戰，還沒有被所有教師所接受，尤其是一些教學經驗豐富、資歷老、教學水平高的模范教師。為了推動混合式教學模式在全國范為內得到普及運用，首先要轉變大學英語教師傳統教學理念，接受新興的混合式教學模式，讓墨守成規的大學英語教師嘗試運用混合式教學模式去進行教學實踐，親身感受到混合式教學模式對學生的幫助以及為大學英語課堂教學帶來的改變。除此之外，學校要定期組織大學英語教師參加互聯網技術培訓，或者舉辦教學行業溝通交流座談會，邀請知名院校優秀的大學英語教師，傳授一些自己成熟、有效的混合式教學方法，將自己平時教學中積累的教學經驗和看法分享給教師同行，通過學術交流的方式來開闊大學英語教師的眼界，學習不一樣的教學方法，獲得啟發，更好地運用混合式教學模式，提高大學英語課堂教學效率，保證大學英語教學質量。

2.2積極構建在線網絡英語教學平臺

混合式教學模式展開要依托于互聯網平臺，借助互聯網多媒體平臺以及大數據來實現在線教學，所以，為了更好地發展和運用混合式教學模式，大學院校要積極構建在線網絡英語教學平臺，將大學英語教材上傳到網絡課堂中，同時要規劃教師在線講解板塊，將教師課堂講解視頻上傳到互聯網平臺，學生可以在課后隨時隨地的下載或者在線觀看英語教學視頻，鞏固課堂所學英語知識。構建在線網絡教學平臺時，大學院校可以借助本校計算機學院力量，自主研發、創新構建在線網絡平臺，也可以與社會上發展成熟的在線網絡教學平臺合作，共同開展校園網絡英語教學工作。目前市面上擁有多家在線網絡教學平臺企業，它們擁有大量的網絡用戶和教學資源，可以與大學英語教學進行無縫對接，打破以往傳統的單一教學模式。

2.3重點關注混合式教學模式中線上、線下教學相結合

混合式教學模式本質是將線上、線下教學方法相結合，利用互聯網信息以及計算機科技技術來豐富教學內容，創新教學方法，輔助教學。大學英語教師在實際教學中運用混合式教學模式時，可以通過以下三個方面入手，首先，教師可以安排學生利用線下學習平臺或者軟件對教學課程進行預習，教師提前將教學課程內容發布到線下平臺上，對教學重點內容進行標注和講解，并有針對性地提出一些問題，或者布置預習習題，要求學生在線下獨立完成，將答案提交上來。教師可以通過學生提交的問題答案來評估學生預習效果，然后及時調整英語課堂教學內容，制定符合學生實際接受情況的教學方法，來鞏固學生獲得的知識;其次，由于英語課堂時間有限，教學任務重，教材內容單一、教學以教師單方面口述為主，教學方法枯燥乏味，導致英語教學質量差、效率低。因此，英語教師應該擴展教學范圍，利用互聯網技術開展線下教學，將英語教材內容與互聯網上教學材料匯總到一起，引入到大學英語課堂上，在拓寬學生英語知識視野的同時，也將英語知識更加直觀、清晰的展現給學生，并通過生動、形象的教學內容和方法去激發學生學習興趣，吸引學生注意力，例如利用英語影片、動畫、事跡等多媒體教學方法，來豐富英語教學內容，提上教學效率。最后，為了鞏固教學效果，教師應借助線下教學平臺對學生學習情況進行檢查，要求學生在線下教學平臺進行大量英語練習，包括聽、說、讀、寫多方面的聯系，為學生提供大量的聽力、閱讀以及寫作材料，同時還可以定期組織學生參加在線閱讀演講活動

2.4建立教學反饋評價機制

為了緊跟我國教育體制改革步伐，大學英語教學要轉變傳統教學理念，從而以學生為教學中心，圍繞學生構建大學英語課堂教學架構，教師作為引導者為學生提供幫助，引導學生去自主學習英語知識，主動動腦思考、提出問題、尋找答案等。英語教師可以利用線下英語教學平臺收集大量學生數據，獲取學生在線登錄時間、學習時長、學習進度等，教師通過查看學生學習記錄，能夠總結出不同學生對于學習的態度以及學習效率，對學生作出客觀性評價，從而在英語考核中對學生進行綜合評定，給學生打分，計入總成績計算當中，以此來督促學生主動學習。另外，學生可以在線下教學平臺中向英語教師提出問題、尋求幫助，或者提出意見，要求教師更新或者提供其它方面的學習資料;學生還可以通過匿名方式對教師做出評價，對英語課堂教學效果做出反饋，教師會根據學生反饋和意見及時做出調整，滿足學生學習要求。

3結論

大學英語作為大學教學重點學科之一，對學生走入社會、參加社會實踐都起到重要作用，大學英語教學對互聯網依賴性較高，適合運用混合式教學模式，將線下、線上教學方法相結合，既保留線上教學的優勢，又彌補了線上教學的不足，教學質量和效率得到有效提升。所以，在“互聯網+”時代背景下，大學英語教學要充分利用現代互聯網科學技術，將混合式教學模式充分運用到實際教學中去，改變學生學習習慣，引導學生自主學習，提高學生英語綜合水平。

參考文獻

[1]? 包沁園.移動互聯網環境在大學英語混合式教學中的運用[J].國際公關，2019（07）：61-62.

[2]? 鄭會芝.淺析混合式教學模式在大學英語教學中的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（07）：167-168.