黑龍江省職業教育產教融合現狀分析及建議

郝遠 林琳

摘 要：在經濟快速發展的當今社會，職業教育在人才培養中的作用日漸重要，產教融合人才培養模式作為提高人才培養質量的有效途徑逐漸被各高等職業院校所重視。今年來，黑龍江省堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加重要的位置，黑龍江省響應國家政策，在職業教育中大力推進產教融合人才培養模式。本文分析黑龍江省職業院校產教融合開展情況，提出改進建議。

關鍵詞：黑龍江省 產教融合 職業教育

20世紀80年代，教育部提出“校企合作”，2011年提出“產教結合”，2013年正式提出“產教融合”的表述。經濟的發展變化推動著我國教育的發展方向，對技術型人才的大量需求使得職業教育在教育中的地位逐年提升，“產教融合”正是職業教育發展中提升人才培養質量的重要培養模式。

一、產教融合概述

產教融合的概念從古至今說法不一，在學術中，楊善江學者在研究這一概念時，從產和教的具體含義展開解析，他認為產和教只要有以下兩層意思，其中一個意思是指產業和學校教育[1]。大部分學者將其分為兩種理解方式：一是“產業與教育”，二是“生產與教學”，融合則意味著兩者相互合為一體。本文認為第二種理解方式更為貼切，作者認為“生產”與“教學”代表的意義更為廣泛，“生產”包括地區經濟，企業參與，與教育教學的關系也更近，“教學”可以指學校、家庭、企業、社會潛移默化地影響等等。

“生產”與“教學”這兩者都離不開政府的支持，所以職業教育產教融合人才培養模式的快速推進需要政府大力支持。2011年，教育部正式頒布《教育部關于推進高等職業教育改革創新 引領職業教育科學發展的若干意見》[2]，這標志著產教融合主要內容基本成型。其中要求，關注地方經濟發展，建立教育與行業對接協作機制，這一要求正符合產教融合的基本方向。其中，產教融合需要實現五個對接：專業與產業對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。從這五個對接可以看出國家提出的產教融合應達成學習、實踐以及終身技能的結合。

產教融合是我國職業教育發展的總體趨勢，通過產教融合人才培養模式可以使學校快速定位到個別專業，定位到每個班級群體，可以真正滿足職業院校學生實踐操作的學習和訓練，與企業的合作也給學生帶來更多實踐機會，使學生更順利步入未來的社會工作中。

二、黑龍江省職業教育現狀

黑龍江省目前有43所高等職業院校，其中26所地理位置在哈爾濱，牡丹江市5所，大慶2所，大興安嶺1所，齊齊哈爾3所，鶴崗1所，雙鴨山1所，七臺河1所，佳木斯2所，伊春1所;共483所中等職業院校，哈爾濱市150所，牡丹江市38所，雞西市17所，鶴崗市17所，雙鴨山市20所，大慶市48所，伊春市24所，佳木斯市26所，七臺河市14所，黑河市27所，綏化市37所，大興安嶺5所。從以上數據可以看出黑龍江省職業教育無論是高職教育還是中職教育大多集中在哈爾濱市，能夠合理地運用黑龍江省地方經濟優勢。

黑龍江省普通本科高校在校生數量與職業院校在校生數量比例達到3：1的差距，國家對于職業教育不斷推進，黑龍江省職業教育也在不斷加強，但職業教育在黑龍江省始終不能作為培養高素質高技術人才的主要途徑，黑龍江省企業對技術型人才的需要也一直處于緊缺狀態。

三、黑龍江省職業教育產教融合存在問題

目前，全國職業教育還并未成為為社會提供人才的重要途徑，但隨著國家經濟的轉型，國家越來越需要技術型人才的支持，職業教育作為培養技術性人才的主要途徑，正逐步成為國家教育的重要部分。現在黑龍江省的職業教育仍然存在比較明顯的問題，例如職業教育教學體制機制不健全，專業定位不精準，政府對職業教育經費投入力度有待加強。

1.職業院校課程設置與當地經濟發展不匹配

黑龍江省職業院校專業課程設置隨意，課程設置偏向生存型，與當地經濟發展不匹配，教育與地方經濟相關性不高。其中有些學校根據黑龍江省當地情況開設相關課程，哈爾濱科學技術職業學院根據黑龍江省本土資源環境開設滑雪專業，與一些滑雪企業進行合作，解決了一部分學生就業問題，并且就業方向明確，就業率高且對工作內容更加明確，到工作崗位可以快速適應，很好地做到了教學與生產的融合。但大部分院校仍不能合理利用當地資源，開設了與本地經濟條件并不相符的課程，容易遇到資源短缺的問題，學生不僅不能得到相應的資源支持和技術訓練，也不能為當地經濟的發展提供支持，以哈爾濱職業技術學院為例，該學校開設了許多現代服務類專業，藝術設計類專業等，以黑龍江經濟為基礎的相關專業并不多，除此之外許多職業院校的定位也與黑龍江省的經濟情況相關度不高。職業院校隨意制定課程，開設許多與黑龍江省當地經濟發展不匹配的課程，做不到資源支持，技術訓練得當，導致職業院校培養的畢業生雖然在數量上供給充足，但在質量上卻達不到用人單位的要求。職業院校在培養人才時周期漫長，并不能適應企業與當地經濟的快速發展，這就導致了職業院校培養的人才難以在畢業后快速適應工作崗位。

2.職業院校與企業不能深度合作

產教融合就是職業院校與企業合作培養高素質、高文化的技術型人才，國家高度提倡利用社會力量興辦職業教育，積極推進社會力量參與到教學過程。黑龍江各職業院校也做出了相應的策略與改革，2015年黑龍江工程學院與中興通訊股份有限公司合作成立“黑工程—中興信息通信技術學院”，這一舉措為培養人才提供了相關場地資源，也可以滿足科研需求，企業為學校提供了相應人力物力財力支持。學校與企業的融合深度還不夠，在畢業生考核方面，仍是學校決定學生成績，企業的參與度遠遠不夠。黑龍江省各職業院校也都存在相應問題，學校為企業工作崗位提供人才，企業為學校提供學生實習環境，但在教學與實習兩方還未做到完全融合。

3.職業院校與企業評定標準不同

職業院校培養出的技術性人才，在社會中以實踐和應用為主，20世紀80年代，企業取消了學徒制，把培養技術性人才的責任交給了職業院校，但是現在黑龍江許多職業院校的培養目標仍以理論性知識為主，從而缺乏了對學生技術的培養。有些院校也已經開始將實際操作水平作為畢業考核中的一項，企業也更需要的是有真才實學并且能進行實際操作的人才，所以學生畢業難，動手能力差，畢業以后并不能在企業中找到合適的工作，也不能迅速適應工作環境。

導致這一問題的發生的主要原因就是職業院校與企業對學生的培養與要求之間存在差異，學生培養結果的評定并未確立職業院校和企業的共同考核機制，職業院校以學生理論知識的掌握為評判標準，企業則以學生的實際操作能力為入職條件，包括一些相關的社會考試也只以理論的書面成績作為合格標準，職業院校培養的學生只有理論卻沒有實際操作能力，面對社會的壓力，剛剛步入社會的學生們只能重新鍛煉實操技能，這就造成了職業院校學生畢業難就業也難的問題。

四、黑龍江職業學校產教融合改進的建議

1.開設與地方經濟發展需求契合的課程

職業院校要結合地方經濟發展需求開設相關課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出：職業教育的產業發展要與產業結構調整相適應;政府要將職業教育發展納入經濟社會發展和產業發展規劃中。黑龍江省是重要的工業基地，對接《中國制造2025》，建立黑龍江綠色工業工程，開設相關課程更能發揮黑龍江地方特色。國家近年提出精準扶貧政策，黑龍江精準扶貧以職業教育為突破，作為農業大省，黑龍江省的職業教育專業設置也應盡快與涉農產業對接，重點建設農業相關專業與課程，與農業相關企業聯合，利用適宜的地理條件，相應的經濟情況，不僅可以培養一批農業類技術人才，還可以為黑龍江省經濟增長做出貢獻。

2.建立職業院校與企業的合作評定機制

黑龍江省職業院校與企業的合作雖然積極但是其合作大多浮于表面，企業只提供相應的場地與物力資源，并不能深入到學校中參與學生的學習考核。學校應該與企業深度合作，對接黑龍江省人民政府發布的相關意見，研究并制定促進校企合作的相關性地方法規和政策，認真執行勞動就業推入制度，鼓勵行業和企業參與或舉辦職業教育，發揮企業辦學主體的作用。學校與企業共同參與教學，要讓企業參與學生畢業考核，合作建立畢業考核機制。

3.積極推進“雙師型”職教師資培養

建設培養一支理論與技術并重的師資隊伍，可以為學校培養優秀人才奠定一個良好的教學基礎。學校與企業深度合作，企業為學校提供一批可教學的技術高超的高素質人才，學校對其進行理論培訓與教學訓練，培養其成為優秀的“雙師型”教師。原本理論豐富的教師也深入到企業中學習技術，從根本上解決雙師型教師培養的問題，實現教師實踐能力與行業企業職業能力對接，達到專業教師和企業人力資源校企共享的標準。

五、結語

綜上所述，黑龍江省職業院校在產教融合育人方面已經有一定的改善與發展，黑龍江省人民政府也積極響應國家號召，積極開展職業教育的發展，隨著技術型人才的需要逐漸增多，職業教育在黑龍江省也逐步成為培養人才的主要路徑。在產教融合人才培養模式下的黑龍江省職業院校的教育，需要跟隨時代發展，根據地方經濟特點，建立適合社會發展的人才培養模式。

參考文獻

[1]施維.廣西高職院校產教融合問題與對策研究—以廣西X學院為例[D].廣西師范大學，2019.

[2]教育部.教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[S].2011.

作者簡介

郝遠（1996—）女，漢，黑龍江省哈爾濱市延壽縣人，吉林農業大學研究生院2018級職業技術教育專業在讀研究生，研究方向：職業技術教育管理。

林琳（1971—）女，漢，吉林省長春市人，職稱：教授，碩士研究生，研究方向：職業技術教育管理。