高中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

姚余蕊

摘? 要：當今，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經取代素質教育成為教育的主流形態(tài)和核心。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是立德樹人的重要舉措，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。文章結合高中歷史教學內容，就如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了幾點建議。

關鍵詞：高中地理教學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

當前時期，素質教育是開展各類教育教學活動的主要方向，也是開展教學研究的核心，隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經是教育的核心目標。在新課標背景下，地理作為一個綜合性的學科，不僅只是學習一些地理知識、人文知識，更重要的是在學習的同時培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，讓學生愛上地理的學習。本文從高中地理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、高中地理的教學現(xiàn)狀和如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)做了詳細的闡述。

1高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

高中地理學科重視對自然環(huán)境規(guī)律、人文環(huán)境規(guī)律、社會環(huán)境規(guī)律的研究，因此，在高中地理教學，教師需要強化責任意識培養(yǎng)，有效豐富學生的人文底蘊，以達到新課程改革的目標要求。（1）培養(yǎng)學生的責任意識。在高中地理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，最突出的學習價值就是培養(yǎng)學生的社會責任感，這也是新課程改革的目標要求，需要學生在地理素養(yǎng)的基礎上，更加關注個體適應未來社會生存發(fā)展所必需的的思想品質和能力要求，其涵蓋了一般地理素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，也是社會主義價值觀的集中展現(xiàn)，從而能夠為培養(yǎng)有見識、有胸懷、有責任的社會公民奠定基礎。（2）豐富學生的人文底蘊。在現(xiàn)階段高中地理教材中，重要的一個分支便是人文地理，它以人地協(xié)調觀為基礎，強調培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和地理實踐力，從而能夠全面發(fā)展學生的綜合思維。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，必然需要從地理知識、地理思維、地理觀念、地理審美情趣入手，結合新課改的教學要求，借助人文地理的教學內容，有效培養(yǎng)學生的審美情趣以及個人的人文素養(yǎng)，從而能夠豐富學生的人文底蘊，提升他們的地理綜合素質。

2高中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

2.1組織活動，提高學生地理實踐力

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，是地理教學中需要培養(yǎng)的重要能力，學生初步具備地理實踐力，就能夠運用適當?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的授課方式，充分結合校內、外資源搭建實踐平臺，組織活動，開展實踐性較強的教學活動。例如，在教授“交通運輸布局及其影響”這部分內容時，教師可以事先組織學生成立探究小組，制定詳細的活動計劃，教師對活動方案進行評價，給出修改的意見，進一步完善實施方案，確定方案后，學生進行明確分工，開展有關鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸?shù)牡乩砺肪€的觀測和觀察活動;進行有關經濟性、迅速性、安全性和靈活性等方面的調查、對比等活動。活動結束后，組織學生對實踐活動進行交流和總結，撰寫實踐活動中的心得體會，并將討論的結果撰寫成實踐活動報告，總結實踐活動的意義。

2.2創(chuàng)設教學情境，進行人地協(xié)調觀教育

人地協(xié)調觀是地理學核心觀點。培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，重點是讓學生通過地理學習了解人類活動與地理環(huán)境的關系，樹立正確的人生觀，形成環(huán)境保護意識和生態(tài)意識，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境、合理利用資源的習慣。高中生已經積累了一定的地理知識，但是由于地理教學內容陳舊，教學方式機械化，所以他們對人地關系的認識還不夠深入。要想培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，在教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，對一些人文地理知識進行趣味處理，營造或具體生動有趣的教學氛圍，使學生在感同身受、深入思考的情況下正確認識地理環(huán)境對人類活動的影響。如學習“以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型”一課時，教師可以結合本節(jié)課的教學目標：培養(yǎng)讀圖能力，了解自然因素和社會經濟因素對農業(yè)的影響，形成可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)境意識，利用多媒體播放關于美國農業(yè)紀錄片，借助美國農場主的講解和大量的景觀圖、地圖讓學生了解美國商品谷物農業(yè)發(fā)展的有利條件。然后，從價值觀重塑角度，引導學生從人地關系的角度，對地理環(huán)境變遷、農業(yè)活動方式的適宜性展開討論，并就如何借鑒美國商品谷物農業(yè)生產模式促進我國商品糧基地發(fā)展提出建設性的提議。這樣可以讓學生正確認識人地關系，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。

2.3構建合理的評價標準，提升學生的學習滿足感

人這一生需要無數(shù)的肯定和評價。學生在學習過程中需要得到老師、同學、家長的認可。學校對學生的評價不能只局限于學習成績，更重要的是要對學生的道德品質、綜合素養(yǎng)進行評價，而且評價的方式不能太過于單一。除了老師對學生的評價外，還應該借鑒學生之間的評價。例如：高中地理老師可以在班級中設立“地理學習標兵、地理學習小能手”等獎項，根據同學的地理學習成績和平常課堂表現(xiàn)以及核心素質高低等綜合性素質表現(xiàn)來進行評比。評比的過程可以采用全班不記名投票的方式來選出得獎者。這樣不僅可以體現(xiàn)評比的公平性、合理性，讓每位同學都有得獎的可能，而且還能在班級中樹立學習的榜樣，激發(fā)同學們的學習斗志，提升學生的學習滿足感，以此提升學生的核心素養(yǎng)。

結語

總之，高中地理學科是一門專業(yè)而系統(tǒng)的學科，它涵蓋了自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境等多方面教學內容，需要教師從地理實踐力、人地協(xié)調能力、區(qū)域認知、綜合思維四方面入手，保證地理知識與學科核心素養(yǎng)具有良好的協(xié)調性，從而能夠全面提高學生的責任意識和人文底蘊。

參考文獻

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