新高考走班制背景下的高中地理教學(xué)探析

左陽

摘? 要：新高考改革的走班制背景下，傳統(tǒng)的高中地理教育教學(xué)方式已不適應(yīng)新高考的要求。本文結(jié)合筆者對幾所高中地理教研組進(jìn)采訪和自己在高中地理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對新高考走班制背景下的高中地理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方法進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：新高考改革;走班制;高中地理教學(xué)

新高考改革的背景下，高中階段的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的文理分科，而是關(guān)注于學(xué)生個體的差異和自身的發(fā)展，學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六大學(xué)科中，自主選擇三個學(xué)科參加高考的一系列高考綜合改革，為了適應(yīng)新高考改革的需要，走班制教學(xué)成為了各個學(xué)校的必然選擇和需要面對的實際，新高考改革下走班制教學(xué)模式的興起，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、高中地理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)生的差異性

學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，新高考的改革，取消了文理分科后，高一階段進(jìn)行地理必修課程教學(xué)，學(xué)生必須通過地理合格性考試后才能參加高考地理學(xué)科選考，這對準(zhǔn)備選考地理的學(xué)生的積極性和學(xué)科重視度都會增強(qiáng)，但對不準(zhǔn)備選考地理的學(xué)生來說，只要完成合格考試就行，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科重視度將會削弱。第二，選課走班開始后，選考地理學(xué)科的學(xué)生也存在差異。通過走訪調(diào)查，學(xué)生選考地理的原因有如下兩種：第一是學(xué)生對地理學(xué)科比較感興趣或地理學(xué)科成績較好;第二是學(xué)生對其它學(xué)科學(xué)習(xí)較吃力，被迫只能選考地理學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的差異性，將對教師的教學(xué)帶來影響，教師需要做好調(diào)查，對不同學(xué)情的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

2、學(xué)生的流動性

新高考選課走班的模式，改變了傳統(tǒng)的行政班的教學(xué)模式，所教授的學(xué)生來自不同的行政班，臨時組成的班級，學(xué)生之間相對不熟悉，不利于開展學(xué)生之間合作探究地理問題。教師也不能很快了解學(xué)生，不利于地理課堂教學(xué)的開展和對學(xué)生的管理。課后難以對學(xué)生進(jìn)行有效的追蹤和輔導(dǎo)，教師對地理課堂的有效組織和對學(xué)生有效掌握能力要求變高，對于教師來說，這是需要面臨的一個挑戰(zhàn)。

3、地理教學(xué)觀念的更新

新高考的改革，打破了唯分?jǐn)?shù)論下的高考錄取機(jī)制，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)升級為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，即：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，這就要求高中地理教師需要從應(yīng)試教育模式走出來，從傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向培養(yǎng)和落實學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

4、教師專業(yè)化的發(fā)展

新高考走班制下，增加了學(xué)生的自主選擇，學(xué)生對于老師的要求變高。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的地理教學(xué)更多地需要借助多媒體設(shè)備，運用圖片、音頻、視頻、動畫等方式，使一些地理現(xiàn)象和問題得以生動、形象、直觀的展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對地理事物的認(rèn)識和對地理學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校地理教師年齡偏大的比例過高，年輕老師的比例較少，多數(shù)教師對多媒體的使用率不高，選取的素材也比較陳舊，這對于新時代的學(xué)生來說，勢必會影響他們對地理學(xué)習(xí)的效率和對地理學(xué)科的興趣。因此，教學(xué)觀念新穎、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)方法靈活的教師將會受學(xué)生的喜歡和歡迎，相反，那些教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一，教育觀念落后的教師將不會被學(xué)生所接受和喜歡，教師專業(yè)化的發(fā)展對于新高考走班制下的地理教學(xué)就變得尤為重要。

二、新高考走班制下的高中地理教學(xué)探索

1、轉(zhuǎn)變地理教育教學(xué)觀念

應(yīng)對新高考的改革，需要教師全面解讀和熟知新高考改革政策，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)和落實學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師是新高考改革的踐行者和落實者，學(xué)校和上級教育主管部門需要組織對地理教師關(guān)于新高考的講座和培訓(xùn)，以便更好地加強(qiáng)地理教師隊伍的建設(shè)和轉(zhuǎn)變地理教師隊伍的教育教學(xué)觀念。

2、改變傳統(tǒng)地理教學(xué)方式

地理是一門知識趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣的學(xué)科，具有文理科知識兼容并蓄的特點，一方面，對于一些地理現(xiàn)象和問題，需要借助多媒體來更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在備課過程中，采用圖片新穎、視頻清晰、動畫形象的地理素材將會對地理問題的展現(xiàn)和講解，以及學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，都有更好的效果。另一方面，在新的高考走班制模式下，分層走班教學(xué)帶來的學(xué)生差異性和流動性問題，地理教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容來確定不同的教學(xué)方法，課堂教學(xué)需要把教師主體的滿堂灌教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理教學(xué)方式，以便提高走班制下的地理課堂教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)教學(xué)班學(xué)生的管理

針對新高考走班制教學(xué)中，學(xué)生的流動性問題，教師除了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，提高地理課堂效率外，還需加強(qiáng)對教學(xué)班學(xué)生的管理。首先，地理教學(xué)班是由各個行政班同學(xué)臨時組成的教學(xué)班級，教師需盡快地熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生地的學(xué)習(xí)情況，以便更好的開展各項教學(xué)活動。其次，新高考走班制的實施，在空間和時間上造成了地理任課教師與班級學(xué)生的分離，這就要求地理教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切地聯(lián)系。教師可以選出一名教學(xué)班的班長和地理科代表，分小組成立地理學(xué)習(xí)小組，選出小組長，小組成員開始最好來自同一個行政班的學(xué)生，以便教師在課堂教學(xué)中更好地開展合作探究活動，也便于學(xué)生課后作業(yè)的收取、學(xué)習(xí)小組的相互合作學(xué)習(xí)，以及課后的輔導(dǎo)提供更便利的條件。

綜上所述，面對新高考走班模式所帶來的學(xué)生差異性、流動性問題，以及教育教學(xué)觀念的更新和教師專業(yè)化發(fā)展，地理教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變地理教育教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)地理教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)班學(xué)生的管理，以便更好地適應(yīng)和開展新高考走班制下的地理教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]? 普通高中走班制模式中存在的問題及對策[J]. 周常穩(wěn). 教學(xué)與管理. 2015（16）

[2]? 新課程背景下中學(xué)課堂學(xué)科分層走班教學(xué)研究[D]. 吳金航.貴州師范大學(xué) 2008

*本文是“《信息技術(shù)支持下的基層教師項目式研修模式實踐研究》（立項號：185320001）階段性研究成果。”