小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂的思考

梁靖

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前對(duì)于初中物理的教學(xué)形式與理論策略也發(fā)生了一定的變化。小組合作這一教學(xué)形式由此產(chǎn)生，小組合作就是在初中物理教學(xué)范圍內(nèi)，通過(guò)觀察分析學(xué)生們的不同特質(zhì)，可將學(xué)生們按照不同方法劃分為一定形式的合作學(xué)習(xí)小組，由于每個(gè)成員能力各異，因此針對(duì)每個(gè)小組成員的的不同情況給予幫助，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行初中物理課堂探究。從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得課堂探究的成功。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;課堂探究

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被世界各地許多國(guó)家普遍采用，這是一種具有創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法和理論策略。正是因?yàn)樾〗M合作教學(xué)的效果十分顯著，所以小組合作學(xué)習(xí)也被譽(yù)為近十年來(lái)最重要、最成功的一種教學(xué)改革方式。

一、小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

小組成員之間在學(xué)習(xí)上相互依賴，互相幫助。成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的集體。只有當(dāng)小組總體取得成就時(shí)，小組成員才能取得他們各自的成果。因此，合作小組的成員為了達(dá)成各自的目標(biāo)，必須幫助其他成員共同進(jìn)步。這也讓學(xué)生們明白取得的成果不僅屬于個(gè)人，也屬于集體。同時(shí)小組合作也為日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入集體生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

在課堂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生缺乏自我思考與自我解決問(wèn)題的能力，小組合作學(xué)習(xí)就能有效解決這些難題。給學(xué)生提供獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主能力和獨(dú)立能力。為小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力支持。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

初中生多為十三四歲的青少年，會(huì)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)存在抵觸心理，利用青少年的競(jìng)爭(zhēng)心理，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式有效的將初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的“惰性”轉(zhuǎn)化為積極性。讓學(xué)生有一種在游戲競(jìng)賽中學(xué)習(xí)的感覺(jué)，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，為小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

二、小組合作構(gòu)建初中物理探究課堂的策略

1.分工明確、各取所長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的因素，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分組以及小組任務(wù)的劃分。例如：光現(xiàn)象的第2節(jié)光的反射。可針對(duì)不同學(xué)生的能力進(jìn)行小組分工：首先選出小組中組織領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的成員擔(dān)任組長(zhǎng)。其次給定小組成員課題研究?jī)?nèi)容光的反射，小組成員依據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行工作分配。（1）選定查詢相關(guān)資料的人選（2）選定記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的人選（3）選定總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人選讓成員在一定時(shí)間內(nèi)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終完成課題研究。

小組成績(jī)有小組成員總體的任務(wù)完成情況所決定，小組成績(jī)也對(duì)個(gè)人的成績(jī)有所影響。因此各小組必須明確分工，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，才能實(shí)現(xiàn)合作小組課題研究的成功。

2.自我思考、成果共享。

將同一個(gè)研究課題分發(fā)給小組內(nèi)的所有成員。對(duì)于章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分配劃分，各成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的理論學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、在自己可行條件下解決問(wèn)題，總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)成果給學(xué)生提供獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如：第二章聲現(xiàn)象中第二節(jié)對(duì)于聲音的特性的探究。可以將這個(gè)課題發(fā)給合作小組的成員，先給定五分鐘的時(shí)間自己思考聲音有哪些特性，時(shí)間到后，小組成員進(jìn)行集體討論，分享自己的思考成果。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生自我思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織和表達(dá)自己成果的能力，通過(guò)向其他同學(xué)展示個(gè)人成果的同時(shí)，還能鞏固強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)汲取其他成員的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流，學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)課題。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是進(jìn)行課題研究不可取少的環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力顯得尤為重要。成員之間信息共通，互相分享成果，最終才能實(shí)現(xiàn)課堂探究的成功。

3.求同存異，查漏補(bǔ)缺。

每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，不同的人有不同的想法，在對(duì)于初中物理探究的學(xué)習(xí)中，每一位同學(xué)也都有不同的想法。有些同學(xué)注重理論知識(shí)，有些同學(xué)則注重實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)就需要針對(duì)不同的學(xué)生適用不同的教學(xué)方式，可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中測(cè)量平均速度一節(jié)時(shí)，將學(xué)生劃分為理論組與實(shí)踐組，一組成員針對(duì)課本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，另一組成員則通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。而后讓兩組成員分享各自學(xué)習(xí)成果，并說(shuō)出自己采用的學(xué)習(xí)方式中有哪些不足之處。這樣不僅能讓學(xué)生全方位的看待問(wèn)題，也有助于課題研究的完整性全面性。

讓學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)初中物理的知識(shí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課堂探究的重要部分。因此要懂得求同存異，博采眾長(zhǎng)。因人制宜的選擇學(xué)習(xí)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到課堂探究的最終成功。

三、總結(jié)

在如今的發(fā)展形勢(shì)下，小組合作的學(xué)習(xí)方式已成為一種主流。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧n題探究，幾名同學(xué)組成一個(gè)合作小組，根據(jù)個(gè)人能力的不同進(jìn)行明確的課題探究任務(wù)劃分，在過(guò)程中互相幫助互相學(xué)習(xí)。以合作和互助的方式進(jìn)行課題探究活動(dòng)，以提高每各成員的學(xué)習(xí)水平為基本，推動(dòng)整個(gè)合作小組的探究成果，獲取小組合作在課堂探究中的成功。在集體的成就和個(gè)人的成就的推動(dòng)下完成課題探究，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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