在初中數學教學中創設情境的策略分析

崔水娜

摘要：在初中數學教學中，數學教師應善于挖掘數學教材中的內容，創設多種教學情境，通過構建情境化的數學課堂，吸引學生的學習興趣，讓學生在不同的教學情境中提高學習效率。本文主要針對在初中數學教學中創設情境的策略進行研究。

關鍵詞：初中數學教學;創設情境;策略

1創設生活化情境

數學本就來源于生活，教師和學生需要用心去感受生活中數學的存在，不能讓數學教學脫離生活的范圍，讓學習的知識只停留在書面的理論知識上。尋找數學與生活的連接點，讓學生能獲得“數學眼光”。數學知識只有與現實相聯系，學生才能更容易地理解知識，將數學知識由抽象變通俗。例如認識圖形這節內容中，教師可以將每個圖形與學生身邊的現實物體相比較，通過對現實物體的看、摸，讓學生自己找出每個圖形的特征。只有學生自己經歷過，才能完全理解所學習的數學知識。學生以現實為背景，發現數學與生活的連接點，看到數學想到現實例子，這樣學生學習起來會更簡單。初中生發現的眼光比高中生好，但他們需要正確的引導，教師帶領學生找尋學習的方向，啟發他們發現的眼光，讓學生快樂、高效的學習，保持住初中學生的“好奇心”。這也是培養學生能力的另一種方式。學生是課堂的主體，只有學生大量參與課堂，教學才會更有成效。數學生活化教學最重要的一點就是創設合適的情境，只有適合課堂和學生的情境，才能事半功倍。所以在進行教學設計時，教師在引入課程主題的時候，應當選擇合適的情景進行導入，使學生能夠快速的將自己的生活常識聯系到課程內容，引導學生去認識課程內容，通過合適的實例來讓學生主動走進新知識，從而引導學生主動探究知識本身，解決相關知識點的實際問題，讓學生在自己熟悉的環境下進行學習。在將生活實例融入課堂中時，讓學生主動從創設的情境中發現數學，讓學生主動利用“數學眼光”，適當地拓展學生的數學能力。

2引導建立數學模型進行情境創設

教師要善于利用問題情境創設來引導學生建立數學模型，確保學生通過自己的仔細觀察以及深入思考，來找到有效的解決方法，進而順利找尋出問題答案。這種問題情境創設的形式，在提升學生的應用題解題能力的同時，也有效促進了學生空間思維能力、自主學習能力以及邏輯推理能力的全面發展。以《幾何問題的處理方法》為例，首先展示示范例題：如果有一個三角形它的兩個角度數相等，那么兩個角對應的邊也相等，并請同學們證明這個命題的是否成立。在學生思考時，教師可以適當引導學生，設法構造兩個全等三角形，AB、AC分別為這兩個全等三角形相對應的邊，請學生畫出△ABC的平分線AD，并依據等腰三角形的判定定理，來證明等角對等邊這個命題的正確性。通過這種引導學生將數學問題轉化成幾何模型的方式，促進學生解題思維能力的發展，讓學生通過數形結合的方式，對數學問題進行仔細的觀察與分析，并通過分析來發現知識間的規律，發展學生的數形結合思想。

3創設趣味故事情境

在數學這門學科中，很多的理念或者結果都是學者們經過反復研究，總結出的經典知識，在研究過程中這些學者們遭遇了很多失敗以及挫折，每個知識點后面都是學者們堅持的汗水，以及奮發圖強的精神，其中不乏經典故事，這對于數學教學來說，能幫助老師更好的開展工作，尤其是在課堂上，老師可以結合這些理論背后的經典故事，激發同學們的學習興趣，不再讓課堂枯燥無味，例如對排列組合知識點的教授過程中，老師就可以在課堂中加入代印度人、阿拉伯人、猶太人等在當時對這個知識點的研究背景及過程中，使得學生能夠更多的了解知識點背后的歷史和文化，增強學生的學習興趣;另外對和中世紀以后的歐洲人對排列組合的研究工作，讓學生了解不同文化背景中的思考方式，意識到數學知識是人類共同的遺產又如，在解析幾何、微積分等知識點的教授過程中，可以向學生們傳授笛卡兒在解析幾何方面的貢獻以及付出的努力等，同時也可以介紹這些偉大的學者們給人類社會做出的貢獻，以及對數學學科發展的推動作用，針對數學的奧秘向同學們更多的普及，使得學生們對數學發展的歷程能夠更清晰的認識，讓學生對數學學習提升興趣。學生在學習的過程中對數學的認知從來都以枯燥的思想來對待，通過結合這幾方面的教學內容完全可以提升學生對數學的興趣，改變學生對數學的認知，繼而增強學生的學習數學的積極性。

4創設平等交流情境

在建構主義的理念中，贊成教師與學生、學生與學生之間的相互交流，可以解決合作學習過程中的難題，通過合作交流形式的教學模式，可以幫助學生更好的實施學習活動，提升學生自身以及其他同學的學習能力，自身的溝通能力以及分享意識也能有所提升，這就能夠幫助他們在社會中更好的發展，結合以互動為核心的課堂，設計相應的教學情境，能夠使以往傳統課堂中單打獨斗的思維方式升級為以合作交流為核心的互動式學習方式，結合大家的智慧共同解決問題，構建共同的新知識體系，這樣才能使學生的學習積極性進一步提升，給學生也創造了相對輕松的學習環境，通過這種創設幫助學生更好的融入課堂情境，提升學生的自主學習能力以及協作溝通能力。

5結束語

總之，初中數學教師應做好教學設計工作，創設平等交流情境，鼓勵學生在課堂上進行高效互動，創設趣味故事情境，激發學生學習積極性，建立數學模型進行情境創設，培養學生的思維能力。

參考文獻：

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