新時期初中物理高效課堂構建探索

邵建

摘要：物理是初中階段非常重要的一門基礎課程，對學生的綜合素質發展有著非常深刻的影響意義。而在傳統的教學模式當中，教師因為過于注重讓學生掌握教材上的內容，而忽略了對學生學習能力的培養，這也在一定程度上影響了教學效果。因此在最新的課程改革中，明確要求學生應該是課堂上的主體，而教師應該擔當好引導作用，激發學生的學習興趣和探索能力，讓學生能夠積極主動地參與到物理學習當中，提高物理教學效率，開展高效課堂教育。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;方法策略

當下創設高效課堂已經成為了目前教學改革的重點方向，在初中物理教學中教師應根據學生的學習水平、學習方法、學習興趣等多方面問題進行綜合考量，創建適合學生的高效課堂，過程中教師需要激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境，培養學生的創新能力和探索能力，讓學生能夠積極主動地參與到物理學習當中，并對物理知識產生濃厚興趣。本文將針對如何在初中物理教學中創設高效課堂進行探討，并提出合理的實施方案。

一、注重實踐教學，激發學習興趣

實驗是初中物理教學的重要組成部分。為了保證學生參與物理學習的狀態，教師在物理課堂教學過程中必須重視實驗教學的實施，通過實驗操作引導學生理解理論知識。

例如，在學習八年級上冊《聲音的產生與傳播》一課時，這節課的主要內容是讓學生探索聲音的成因和傳播。為了有效地集中學生的注意力，讓學生更透徹地理解物體振動產生聲音的理論知識，教師需要改變傳統的以理論講解為基礎的教學策略，合理實施實驗教學法，并進行實驗教學進行理論知識的教學補充，使理論知識更有說服力，培養學生實事求是的科學學習態度。在這個過程中，引導學生將手放在喉嚨上，然后大聲說話，感覺喉嚨是否有震動，使天平的三分之二伸出桌子，一只手將另三分之一的手緊緊地按在桌子的邊緣上，另一只手移動延伸端，觀察標尺的聲音。彈完吉他后，立即將手放在弦上，感覺弦的變化，實驗非常適合學生探索聲音是由振動引起的。通過創設情景，引導學生傾聽和“創造”各種聲音，從激發興趣到提問，培養學生的問題意識。

二、結合生活實際，增強運用能力

物理知識與我們的日常生活密切相關。生活化物理教學不僅可以幫助學生深入理解物理知識，保證學生的學習質量，而且可以縮短學生與物理知識的距離，并讓學生學會運用物理知識來解釋生活中的一系列物理現象，從而有效地培養學生運用知識的能力，提高物理課堂教學的有效性。

例如，在學習九年級《能量的轉換和守恒》一課時，教師在進行課堂教學時可以實施生活化教學，利用信息技術向學生展示日常生活中常見的生活現象，如發光燈泡、學生常吃的食物、發動的貨車、燃燒的氣體等，引導學生總結發光燈泡有光能、食物有化學能和飛行中的飛機通過這些生命現象與機械能、燃燒氣體與內能等知識點，通過實例了解能量可以從一個物體傳遞到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化，使學生能直觀地感受到存在于日常生活中常見物體中的能量。通過開展生活化的教學模式，教師可以有效縮短學生與知識的距離，不僅可以幫助學生深刻認識到各種形式能量的相互轉化，提高學生的學習質量，同時也讓學生學會用物理知識來解釋生活中的能量轉換現象，方便學生將來的學習和生活，以達到學生在課堂上學習的最大化，促進初中物理高效課堂的有效建設，要利用物理知識進行創新，培養學生的知識應用能力和創新能力，進而在課堂上實現學生學習收獲的最大化。

三、創設問題情景，培養自學意識

新課改倡導的物理高效課堂不僅要讓學生徹底消化物理知識，更要讓學生掌握相應的物理學習技能，學會自主探索物理知識。為了實現對學生物理學習技能的有效培養，在物理課堂教學過程中，教師可以根據教學內容為學生創設相應的問題情景，為學生營造濃厚的物理探究氛圍，讓學生在探索相關問題的過程中構建自己的物理學習系統，逐步找到自己的物理學習方法，以保證學生物理學習的質量，同時培養學生的自主學習能力，為學生更好地開展物理打下良好的基礎。教師可以引導學生自主閱讀教材內容，通過自主閱讀解決教師提出的相關問題，并在解決相關問題后分享自己的自學情況，加強學生的動手探索、討論和交流，讓學生在這個過程中積累和理解。然后教師根據學生自主學習的情況進行講解和總結，從而改進學生的學習方法和理論。這樣的教學策略能使物理課堂教學更有針對性，有效地解決學生物理學習中存在的各種問題，從而實現學生學習效率和學習能力的同步提高，促進初中物理教學高效課堂的建設。

總之，為打造高效物理課堂，教師需要注重學生的學習積極性調動，與學生保持良好互動，引起學生的物理知識學習興趣，并主動質疑和思考、探究。教學期間，教師需要將思考和啟發作為基本方式，運用多樣化手段，提高教育針對性。以提高自身教學能力為前提，營造活躍的課堂氣氛，這樣才能提高物理教育質量。

參考文獻：

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