新課標下提高高中數學教學有效性策略

羅藝

【摘 要】本文分析高中數學教學存在的問題，提出加強學習和科學制定教學目標、根據學生個體差異開展課堂教學活動并滲透德育、科學評價以提升學生綜合素質和提高高中數學教學有效性的措施。

【關鍵詞】高中數學 教學有效性 科學評價

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0049-02

隨著新課程改革進程的有序推進，高中數學教學提出新要求。為進一步提升數學課堂教學成效，需要教師積極探索。創新教學模式，優化教學結構，完善教學體系，結合學生實際情況，制定更加科學有效的教學課程體系。確保有效激發學生的學習主動性，引導他們主動學習、深入學習、互動交流，從而更好地提高學習成效。教育學生將所學知識聯系實際，提高學生數學知識綜合應用能力，使學生在潛移默化中感受數學知識的魅力，促進數學核心素養的提升。新課程改革的實施，是對傳統教學模式的一種創新，更好地體現了以人為本的教學理念。對于高中數學教師而言，想要更好地達成教學目標，需要積極探索提升高中數學教學有效性的對策。教師要構建高效數學課堂，尋求更有效的方法和路徑，加強教師和學生交流溝通，豐富、總結、交流教學經驗，共同提高學生的數學成績，滿足學生的學習需求，促進教學目標的有效達成與教學相長。教師在教學中，要不斷提高教學資源的整合利用能力，激發學生的興趣，使學生掌握更多的數學方法，提高數學學習能力，不斷強化高中數學教學的有效性，更好地達成教學目標。

一、新課標下高中數學教學存在的問題

近年來，隨著新課程改革進程的有序推進，數學教學取得了一定的成效。但是總體上看依然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）數學教師的素質和能力需要進一步提升

高中數學教學是在小學、初中數學課程基礎上實施的深度拓展，對教師要求更高。尤其是隨著新課標的實施，高中數學教師更應當積極探索新的教學模式，從學生實際出發，從促進學生核心素養提升的角度入手進行優化設計，拓展教學資源，開闊學生的視野，提高學生的主動學習意識。但是，目前部分高中數學教師，自我學習意識不強，無法根據新時代的教學要求，深入研究當前數學教學領域最新的理論、技術和方法，過度拘泥于教材。教學實踐經驗不足，又不愿意系統地學習和掌握數學教學方法，從而影響教學活動的有序開展。在學習與能力上，沒有為學生樹立良好的榜樣，沒有起到良好的示范帶頭作用。有的教師對教學方面不夠關注，過于注重個人利益，忽視了教師的本質職責，這不利于提升自身的綜合素養。

（二）流于形式，無法發揮新教學應有的效果

雖然新課標強調以人為本的教學理念，但是教師在具體實施過程中，對這一理念的理解有失偏頗。雖然在課堂教學中，教師改變了傳統的授課模式，引入新的教學模式，卻沒有結合學生的實際學習需求、學生的基礎知識體系等采取針對性設計，形式大于內容和實質，沒有取得明顯效果。例如，有的教師注重課程資源的開發，為學生提供豐富的教學情境，卻僅將其作為課堂擺設，沒有和教學內容等全面結合起來進行應用。雖然激發了學生的好奇心，但收效甚微。有的教師雖然能為學生提供豐富的資源，以幫助學生理解新知識;甚至引入一些鄉土文化方面的知識，引導學生結合生活來進行思考，但內容比較繁雜，沒有從科學的角度精心選擇針對性資源。不夠重視對教科書的應用和開發，本末倒置。此外，有的教師在課堂上雖然喜歡從生活中引入相關的案例，但沒有進行篩選，有些內容沒有體現和課堂知識的關聯性。注重資源的開發，忽視教學內容的有效導入。因此沒有得到應有的教學效果，甚至增加了學生的學習任務和負擔。

（三）教學評價模式比較單一缺乏綜合性

在高中數學教學評價方面，大部分高中數學教師依然延續傳統的成績測驗模式。通過開展隨堂測驗或者期中、期末考試等，檢驗學生的學習成果，忽視學生的日常表現，對學生的進步、成長等關注不夠;沒有與學生一起共同探索提高學習興趣、激發學習潛能、提高邏輯思維能力和創新意識的措施和方法，使學生比較依賴教師的講解;過于關注學習成績，而忽略其他方面的能力。

二、新課標視域下提高高中數學教學有效性的途徑

為了進一步提升高中數學教學有效性，建議結合實際，通過以下途徑，提高課堂效率。

（一）加強學習和科學制定教學目標

加強教師的職業能力和素養提升培訓，引導他們結合教學實際，深入學習新的理論、方法，總結經驗，借鑒各地區高中在開展數學教學方面好的做法，要深入研究多樣化的教學方法和措施，提高自身的職業能力和素質。教師想要有序開展高中數學教學活動，必須有明確的科學的教學目標作指導。教師要緊密結合新課標的要求，結合學生的實際情況和知識基礎，在不斷總結和學習其他地區先進的教學經驗的基礎上，根據本校實際，構建科學的數學教學目標體系。明確具體的教學方向、教學要求、教學流程等，科學制定教學目標。在此基礎上，根據教學實際進行調整，切實提高目標的導向性。

（二）根據學生個體差異開展課堂教學活動

教師要創設平等的學習氛圍，促進師生之間交流。老師要針對不同的學生的家庭情況、性格特點以及學習基礎等，與他們進行交流，鼓勵學生努力學習、增長才干。對于高中生而言，不同的學生基礎不一樣，興趣不一樣，理解能力也存在較大的差異。高中知識本身難度相對較大，知識點分散，且有的比較抽象。教師想要提高教學的有效性，就要牢固樹立以人為本的教學理念，尊重學生的差異，根據他們的不同情況進行充分溝通，了解他們的具體情況，科學運用分層教學的方法進行因材施教。只有這樣才能提高學生的學習自信心，進而激發學生主動學習的意識。采用分層教學時，教師要注意方式方法，要精心制定針對性的教學方案，科學安排課堂基礎知識和技能訓練等方面的教學內容。也就是說，要根據不同層次的學生選擇相對應的教學內容，構建不同層次的教學內容體系，以激發學生的求知欲望，形成良好的競爭氛圍。教師要打破常規，從激發學生的興趣入手進行教學形式多樣化設計，更好地契合學生的心理預期，提高他們的學習積極性。例如，教師可以圍繞教學難點，借助多媒體為學生創設豐富的教學情境;利用電子信息技術展現數學知識的魅力，或者將新舊知識關聯在一起進行展示，這有助于激發學生的學習興趣。通過動畫、視頻講解的方式，為學生提供更多趣味性的內容。寓教于樂，促進教學互動。此外，教師還可以引入小組討論法，圍繞教學難點設置相關的開放性題目，讓學生結合自己的情況集中精力進行研究。通過分工合作的方式尋求更多的解題思路和方法，并在課堂上進行交流，分享資源和經驗，提高參與課堂學習的主動性。教師還可根據不同的需要用案例教學法、項目教學法、問題導向法等不同的教學方法，以滿足學生的個體需要。在具體的教學過程中，教師要教給學生更多的方法，比如，數學解題中的配方法、因式分解法、換元法、數形結合法、構造法、反證法等，培養學生的發散思維，提高解題能力和效率。

（三）在數學教學中滲透德育

教師除了要進行理論、應用等方面的教學活動，還要加強學生思想素養的培育。加強數學知識和德育的融合，更好地引導學生樹立正確的學習觀，使學生養成良好的學習習慣。在潛移默化中提高思想認識，使學生更好地從科學的角度來認真學習、加以實踐，提高探索求知精神，從而更加主動地學習數學知識，掌握數學方法。

（四）科學評價以提升學生綜合素質

教師采用更加綜合性的多元化的評價方式，觀察學生的日常表現，將卷面成績與學習過程的表現相結合，全面地對學生進行評價。教師可以在基礎測驗的基礎上增加相關的開放性測試，增加檢測的多樣性。同時，還可從學生參加競賽及做好學習筆記等方面進行評價。從更多的方面對學生進行考核，從而更好地夯實學習基礎，提高學習成效。總的來說，引導學生既要注重數學基礎知識的學習，又要培養創新意識，并科學評價，從整體上提升學生的綜合素質。

總而言之，在新課標的指導下，教師要樹立以人為本的教學理念，結合實際探索多元化的教學模式，科學進行評價，促進教學互動。只有這樣才能進一步提升數學教學成效，提高教學質量。

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【作者簡介】羅 藝（1993— ），女，漢族，廣西玉林人，理學學士，玉林市興業縣第二中學教師，中學二級教師，研究方向：數學教育。

（責編 盧建龍）