巾職英語聽說教學設計探析

【摘 要】本文以外語教學與研究出版社版的《中職英語（基礎模塊）》Unit 3 I like playing badminton 為例，從學情分析、教學內容分析、教學目標、設計思路等方面闡述中職英語聽說教學設計，講解“激發興趣，引入課題—保持興趣，學新固舊—聽說結合，輸入輸出—總結復習—作業”的教學步驟，并進行反思。

【關鍵詞】中職英語 聽說教學 教學設計 教學目標 設計思路

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0114-03

教學設計是英語教學的重要環節，教學設計直接影響到學生的學習興趣和課堂的教學效果。合理、恰當的教學設計對調動學生積極性、增強學生對英語學習的興趣具有極其重要的作用。本文介紹外語教學與研究出版社版的《中職英語（基礎模塊）》Unit 3 I like playing badminton 聽說教學的設計構思、實施過程以及課后評議。該課例為 2019 年 6 月的一堂校級公開課，由筆者執教，授課時長 60 分鐘。筆者期望通過實踐案例探索改善中職英語課堂教學質量的措施，供同行參考。

一、教學設計構思

（一）學情分析

本課例授課對象為會計專業一年級新生。學生英語基礎與學習態度相對其他專業較好，但是基礎仍較為薄弱，對于句子的閱讀與聽說存在較大困難。學生對英語有十分嚴重的畏難情緒與習得性無助感，對英語學習缺乏興趣，對開口說英語感到困難、害羞與自卑。課前筆者對該班學生就所喜愛的運動進行調查。結果顯示，學生對各種常見運動有所了解，但是并不十分喜歡運動。對于常見運動詞匯，有部分學生會說，但很多學生的運動詞匯十分貧乏。由于是借班上課，教師與學生并不相識，通過課前幾分鐘的認識熟悉，發現該班學生較為熱情、聽話，對本次公開課的順利實施較為有利。

（二）教學內容分析

本單元圍繞體育運動等健康生活方式展開話題，對不同的體育運動和生活習慣進行介紹，同時兼顧引導學生養成良好的生活習慣。學生對于該話題已十分熟悉，在日常生活以及學習中可能對于運動的詞匯已有較多了解。本節課是一節聽說課。Warming up 中的 listen and watch 通過聽錄音和看圖兩種方式幫助學生回憶起與體育運動和生活習慣相關的詞匯及句子，為本單元的學習做好語言和知識準備。Listening and speaking 通過聽錄音、表演對話和看圖等方式，幫助學生練習聽力，并能夠簡單地談論一些日?；顒?。從話題上看，課文貼近學生生活。從語言上看，文章的重點詞匯主要與體育運動相關，如 hiking，badminton，basketball 等，文本主要句式用于描述日?；顒樱^為簡單。文章的語言對于學生來說不是非常困難，學生能比較容易地理解文本意義。對話中的頻率副詞 usually，often 需要幫助學生回憶鞏固。

基于以上分析，本課文聽說的重要價值定位于：學生通過聽說練習閱讀了解和判斷健康生活方式，引導學生養成良好的生活習慣。

（三）教學目標

根據中職學校英語新課程標準，英語課程的目標是“發展英語學科核心素養”，強調在“幫助學生掌握基礎知識和基本技能”的同時，“為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎”。

根據學生的實際水平和知識結構，基于對教學內容與學情的分析，本課重點放在引導學生能夠初步掌握常用頻度副詞的用法、聽懂與本單元內容相關的對話、能夠說出常見的體育運動和生活習慣的英文名稱，引導學生積極參加體育運動，養成良好的生活習慣，獲得情感教育，發展核心素養。

本課教學目標設定為：在本課學習結束時，學生能夠掌握一些新單詞，如 hiking，badminton，swimming，以及句型 I like playing …;使用句型，如 What do you usually do after school？I usually…提問與回答;在日常生活中使用所學句型談論一些日?；顒?通過一系列活動，聽說能力能夠有所提高;了解更多的體育運動與體育文化，對于體育運動的興趣能夠有所提升;在日常生活中形成一些良好的生活習慣。

教學重點為如何幫助學生掌握句型，幫助學生能夠在真實場景中使用所學知識。教學難點為幫助培養學生的團隊合作精神以及讓學生理解健康生活方式的重要性。

（四）設計思路

1.構思過程。仔細分析文本的主題與內容后，筆者總結歸納出教材聽說練習任務的設計思路是：幫助學生回憶起相關詞匯和句子—聽力練習—簡單談論日常活動。筆者認為這一教學思路不能有效激發學生的英語學習興趣，無法有效改善學生的畏難消極情緒。因為這種教學思路對于學生來說缺乏趣味性，難以引起學生主動參與的熱情。

結合核心素養培育的目標，能激發學生主動參與課堂的興趣點是什么？如何幫助學生形成健康的生活觀念？在備課中，筆者在網上下載了很多關于健康與不健康生活方式的圖片插入課件，讓學生判斷健康與不健康的生活方式。在 Listening and Speaking 前插入猜謎語環節，讓學生根據提示猜出奧運會比賽項目。在猜謎語活動中，全體學生都很認真地參與到課堂中，最后學生自我總結認識到自己對奧運項目的了解十分匱乏，應多學習拓展自己的知識面。

2.教學內容及設計調整。本課例對教學材料和教學設計做了以下調整：（1）教學內容調整。增加健康與不健康的生活方式的判斷，引導學生形成健康生活方式。增加猜謎語環節，激發學生主動參與課堂的興趣。（2）教學設計調整。初始設計表演對話之后安排學習視頻 I Like Peking Duck，讓學生鞏固表達喜好的句式以及聽力練習，因時間所限，未實施。（3）教學細節調整。多輪修改的調整包括四個方面：第一，Warming up 的內容結束后，a.分好組的成員搶答，圖片快速劃過 PPT，搶答英文表述;b.play a game 再復習一遍所有運動：給出 6 幅圖，用 10 秒鐘時間記憶 6 幅圖的順序，讓學生分組合作后回答（派代表到黑板寫出），老師講評確認后教讀兩遍。第二，在師生問答互動中，通過思維導圖呈現學生的答案，將思維過程顯性化。第三，在根據提示表演對話環節，請學生到黑板上自行板書后再表演對話，給學生提供展示的舞臺。第四，針對學生詞匯量少整體基礎差、不會讀或讀不好等問題，教學過程中不斷反復地教讀課文中的單詞與句子。

二、教學過程

（一）激發興趣，引入課題

課前教師播放一個體育運動剪輯視頻短片引入話題，接著教師提問學生：（1）Whats the video clip about？（2）What kind of sports can you see in the video？采取頭腦風暴的形式幫助學生回憶有關運動的詞匯，由此引出本節課的主題。

【設計意圖】幫助學生回憶初中學過的運動詞匯，引起學生興趣。

（二）保持興趣，學新固舊

1.展示圖片教授新單詞;首先播放課文 Warming up 中Listen and Match 的錄音，讓學生嘗試將詞語與圖片匹配。與學生核對答案后講解單詞，并教讀兩遍。

2.分好組的成員搶答，圖片快速劃過 PPT，搶答英文表述。

3.play a game 再復習一遍所有運動：給出 6 幅圖，用 10 秒鐘時間記憶 6 幅圖的順序，讓學生分組合作后回答（派代表到黑板寫出），老師講評確認后教讀兩遍。

4.PPT 展示一些飲食作息鍛煉方面的健康與不健康的生活方式的圖片，讓學生判斷并在此過程中不斷強化對 healthy 與 unhealthy 詞匯的記憶與理解。

5.猜謎語環節：給出文字提示猜奧運會運動項目。在此環節中，學生往往會意識到自己對運動項目認識不足，教師可以趁機引導學生多關注手機以外的事物，拓展自己的眼界與知識面。

【設計意圖】激發學生主動參與課堂的興趣，引導學生形成健康生活方式。通過一系列的活動，學生可以加深對所學單詞和句子的印象，發展自主學習能力，更愿意學習新知識。

（三）聽說結合，輸入輸出

活動 1：a.學生先聽 3 遍對話錄音，再跟讀對話。

第一遍：要求學生辨別 Sam 和 Amy 提到的運動。

第二遍：寫出 Sam 和 Amy 提到的運動。

第三遍：學生試著跟讀錄音。

b.教師讀 What do you usually do after school？學生翻譯，教師就該問題采訪學生。

c.造句：I like playing badminton.（-ing 用紅色標注），每人造一句，教師最后教讀。

活動 2：a.學生表演課文對話。學生兩人一組熟讀對話。

b.PPT 給出小組活動，每組合作后派代表根據提示表演新的對話。教師在每組表演結束及時給予評價與反饋。

在小組合作準備過程中，教師要關注不同的學生并及時提供幫助。

【設計意圖】通過交際法改進學生的聽說能力。練習可以活躍課堂氛圍，促進學生學習，幫助學生掌握單詞與句型。

（四）總結復習

將學生分組合作總結本節課所學知識，包括詞匯句型等，教師及時補充。另外，教師要再次強調鍛煉與健康生活方式的重要性。

【設計意圖】學生回顧本節課所學內容。教師檢查學生的學習效果并及時對教學設計作出調整。

（五）作業

課后學生與同伴談論體育運動，并根據課文寫一段關于運動的對話，下節課在課堂上分享。

【設計意圖】作業是為了發展學生的語言運用能力，學生不僅要在課堂上使用所學，也要運用于真實的生活場景中。因此，教師需要布置一些開放性的作業引起學生興趣并幫助學生保持學習的信心。

三、評課綜述

本課例受到學校聽課教師的一致好評，認為這節課簡單易懂，活動形式豐富，課堂氣氛活躍。

其一，教學設計體現深刻的人文性。本節課的教學設計精細巧妙，目標定位合理，體現了深刻的人文性。教師對學情分析透徹，通過調查問卷了解學生的認知起點，并分析內容特點，優化原教學設計，激發了學生的學習興趣。

其二，教學實施體現正確的學生觀。教學實施循序漸進，課堂互動豐富，體現了正確的學生觀。教學過程體現了教師對學生思維的有效導引。授課教師圍繞目標，通過播放視頻成功點燃學生的熱情。通過一系列活動活躍課堂氛圍，學生掌握了單詞與句型。授課教師及時關注每個學生，讓每個學生都有展示自己的機會，與學生互動良好，對學生的表現始終保持開放的接納態度，鼓勵學生大膽發言，營造了民主、平等、和諧的課堂互動氛圍。

其三，寓教于樂，教書育人。根據學生的基礎，啟發學生思維。游戲環節氣氛活躍，寓教于樂，正確認識健康與不健康的生活方式，教書育人。

四、教學反思

其一，營造民主開放的課堂氛圍，豐富互動方式。中職學生對英語的學習存在習得性無助現象，英語難學、學不會是中職學生的普遍學習心理。教師有必要通過多樣化的課堂活動組織形式，激發學生的學習興趣，保持學生的課堂注意力，為學生提供充分的思考、討論與展示空間，體現以學生為主體的教學理念。本節課中有學生個體活動、同伴活動、四人小組活動，學生得以在自主、合作的氛圍中學習和進步。此外，教師所提出的問題幾乎都是開放性問題，這為學生提供了開放的學習空間，鼓勵學生積極思考，并自信地表達自己的觀點。上課內容簡單易懂，問題設計與提示簡單易操作，適合學生的知識基礎水平，體現了因材施教原則。

其二，以“教讀—抽讀—教讀—齊讀—最后再教讀”的方式讓學生多讀。因為學生對詞匯、句子的記憶與拼讀很差，所以要不斷地教學生讀。在教學過程中，每個環節都要涉及教讀。以“教讀—抽讀—教讀—齊讀—最后再教讀”的形式不斷幫助學生鞏固識讀詞匯與句子的能力。又如在展示 healthy 與 unhealthy 的圖片中，既讓學生對健康與不健康的生活方式有清楚的認識，也在展示過程中不斷強化 healthy 與 unhealthy 的記憶和拼讀。

其三，多播放聽力進行練習。平時應多播放聽力引導學生進行練習，但是學生的學習注意力保持較差，對于單一活動的忍受度低，每項只播放 2～3 遍。在播放前應提出要求，讓學生帶著梯度性的任務去聽錄音。除播放錄音以外，教師也要讀。由于學生的聽力水平不高，錄音的語速與發音對于學生來說可能存在一定困難，教師可以根據學生水平調整語速，對于比較難讀的詞可以按音節更清晰地讀出，讓學生便于模仿與識別。

其四，在展示圖片讓學生判斷健康與不健康生活方式的環節，應告訴學生哪些詞匯只需要了解，否則圖片較多，呈現的詞匯過多學生無法消化。應在授課過程中提示學生重點掌握與一般掌握，讓學生分清主次。

總之，本課例的實施條理嚴謹，流暢自然，循序漸進地幫助學生實現了認知與情感的升 華，順利達成了教書和育人的目標。

【參考文獻】

[1]陳 琳.英語（基礎模塊）教師用書：第一冊（修訂版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2012

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職生學習心理與學習能力的研究”（GXZZJG2017B226）。

【作者簡介】羅艷玲（1986— ），女，廣西柳州人，廣西第一工業學校講師，研究方向：課程教學改革與實踐。

（責編 李 言）